简介：晋代的大文学家陶渊明隐居田园后，某一天，有一个读书的少年前来拜访他，向他请教求知之道，看看能否从陶渊明这里讨得获得知识的绝妙之法。见到陶渊明，那少年说：“老先生，晚辈十分仰慕您老的学识与才华，不知您老在年轻时读书有无妙法？若有，敬请授予晚辈，晚辈定将终生感激！”

简介：个体精神自由是教育及其课程应该给予学习者的承诺,课程知识对学生个体精神自由的生硬压制必须予以清除.知识的"意义性"为人与知识建立超功利的"意义关系"提供了可能,也为人在课程知识学习过程中的个体精神自由提供了重要基础.但近代以来人们对待知识的"力量化"倾向使知识的学习遵循纯功利的标准,仅仅满足于对知识的"占有",从而失去了对人的精神成长的关照.现在的关键是要改变人们对待知识的态度,特别是建立起评判"知识获得"的新标准--关注知识与人的意义世界的整体关联的"意义标准",并以此为基础构建知识与人交往的恰当环境.

简介：要稳步推进语文教学的深度改革，就需要对语文知识教学进行重新审视。在语文教学中，知识教学不应该被淡化，更不应该被割裂，因为任何一门学科的教学都离不开知识教学，语文教学概不例外。知识是语文课程的母体，语文知识教学的要义在于让学生获得有活力的知识，能开发学生的智力，发掘学生的潜力，有助于培养学生语文核心素养。

简介：一、问题情境如何评价学生，这对我一直是个问题。我们对外汉语教育学院开会时多次提到评分问题，说明我们学院老师的集体意识中有一种信念：不要给学生低分，这是保持良好平衡关系的一种方式。

简介：默会知识是认知单元中研究运动技能获得的新维度。本文分析了默会知识在运动技能获得中的理论价值，探讨了默会知识对研究运动技能获得的启示，并对默会知识在体育教学中的实践应用进行了解析。从默会知识的视角研究运动技能的获得理应受到教育者的重视并且具有广阔的发展前景。

简介：摘要西汉初儒家知识分子能获得权力，除了儒家知识分子善于把握时机外，法家等学说的局限性、儒家学说在西汉初政治上的实用性、汉初特定的历史条件，如秦亡汉兴，民生凋敝，百废待举的社会现实，为汉代儒家知识分子获得权力提供了良好条件。研究西汉初儒家知识分子获得权力的历史，对我们研究汉代及汉代以后儒家思想如何逐渐成为我国两千多年来的封建正统思想提供了理论依据。同时，儒家思想具有其核心的价值。如儒家思想它肯定人的现实价值，尊重人的生命，主张顺应和合理地满足人的欲望，主张“仁者爱人”和“民贵君轻”的社会和谐，具有现实意义。另外，儒家思想主张积极进取、奋发向上的人生态度和价值观念都是人类现在和将来所需要的精神力量。

简介：

简介：课堂观察，“通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。”课堂观察的理论来源主要是西方科学主义思潮，19世纪50年代，美国社会心理学家贝尔思提出“互动过程分析”理论，将人际互动的12类行为进行编码，

简介：

简介：为适应并促进社会的持续发展,教育必须关注学生的持续发展。因此我们在统计知识的教学中,同样把促进学生的持续发展作为教学的最终目标,以学生的多方面发展为中心组织教学,让学生在学统计的过程中更好地认识自然及人类社会;更好地适应日常生活,理解周围世界;更好地学会采集信息,

简介：

简介：摘要：音乐是来源于生活的艺术，是人们精神情感的另一种表达。正如《乐记》中说：“凡音之起，由人心生，心之所动，物之始然。”这充分说明，音乐是从人的情感中来，因此，音乐的欣赏也就是对作者情感的体验。获得情感体验是音乐艺术的初衷，也是人审美能力和音乐素养提高的重要方式。

简介：

简介：知识在教材中的存在方式问题被认为是教材设计的根本问题，“它既决定教材的编制理念和具体思路，又直接影响教材的功能，特别是影响课程知识与学习者的关系的性质”。语文知识在教材中的呈现具有言语形式与言语内容统一的特点，

简介：在知识经济时代，知识营销已经成为保险营销的主流。知识营销包括创新营销话术、创新营销技巧和创新培训三方面的内容。知识营销对保险业的发展产生了巨大的影响和启示，主要表现在知识营销能够帮助保险企业树立起社会营销观念，并结合产品、企业特点帮助企业搞好营销；能够帮助企业挖掘产品内涵和知识含量，与消费者形成共鸣的价值观念，与消费者建立起结构层次上的营销关系；能够帮助保险企业以培训知识为中心，加强营销队伍建设，以适应产品智能化与个性化的发展需要。对知识营销的研究必将对保险企业的发展带来深远的意义

简介：体育知识是体育教学的重要组成部分。体育知识所包含的体育与卫生保健知识对于指导学生科学锻炼，合理娱乐是十分必要的。从学校体育的角度和范围出发，对体育知识的类别及其学习方式进行阐述，从而为学校体育工作者有效地开展教学和工作提供理论参考。

简介：数学活动经验是在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考查和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识，是学生在已有的经验的基础上经历和感悟的归纳推理和演绎推理的过程。数学基本活动经验是一种探索、是一种体验，更是一种经历，它既是知识，又是过程，更是它们的综合体。数学活动是数学活动经验的源泉，它的获得和积累是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。

简介：受后现代知识观的影响，隐性知识（tacitknowledge）受到了越来越多的关注，学者们从不同的视角对这种平常意识不到但却深刻影响人们行为的知识进行了探讨和研究。文章从源起、概念、理论基础、测量、获得等几方面对隐性知识的相关内容进行了回顾与阐述，并对教师的教育与培养提出展望。

简介：

简介：<正>20世纪晚近二十年的艺术发展,伴随着整个国家群体性观念的分化和转移,出现了多元、多维共生共存的独特景观。商业化潮流在拓宽艺术家视界的同