简介：语文课程改革已进行多年并取得了不错成效，但成效背后还隐藏着一些令人遗憾的现象。本文通过观察分析当前小学语文教学现状，以个人有限的教学实践对此进行反思。

简介：捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出来的班级授课制，一段时间内大大提高了教学效率。促进了学校的教学工作。但是每个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不尽相同．同一个班级的学生在化学学习上也存在知识水平、认知能力的差异，面对客观实际采用传统班级授课制的教学方法，

简介：俗话说,众人拾柴火焰高,团结协作力量大。在当今社会之中,中国对外开放不是要自己的后花园,而是要建设各方共享的百花园,从而实现求同存异,兼容并蓄。

简介："求同存异"是周恩来在长期工作中形成并成功运用的一种独特的思维方法,其内涵十分丰富."求同"和"存异"是事物既对立又统一的两个方面,"求同"是寻找事物矛盾双方的共同点,是以"存异"为基础;"存异"是为了达到"求同",二者互相联系.周恩来运用"求同存异"思维方法在中国乃至世界历史上发挥了重大作用,并将继续大放异彩.

简介：“求同存异”是文化翻译中一条重要的原则。“求同”是必要的,也是主要的,同时“存异”也必不可少。“求同”和“存异”是一个原则的两个方面,互相依存,缺一不可。

简介：代数运算技巧培养作为初中数学教育的一大分支，相较于几何图形证明，它是抽象的。但正是由于其非具体性的特质，我们才可以概括并应用计算法则去解决问题，这使得抽象的算式变得“有迹可循、有法可依”。作为一名初中数学教师，在日常教学中发现，学生在运用法则运算时会出现不合数理逻辑的错误，进而提出——代数运算中的“求同存异”思想。在本课题中，试图帮助学生提炼定理、法则的精髓、简化记忆过程；走出迷津，重拾逻辑之曙光；培养自我探寻规律、运用规律的能力。

简介：一个看似异常复杂的数学问题，似乎浑然天成，毫无破绽，其实，只要善于分析，求同存异，总会找到解题的钥匙．

简介：摘要： 小学时期是孩子成长关键时期，特别是语文学习，对于小学生来讲，重视语文素质发展，可以充分培养其表达能力，同时能够提高其逻辑思维与理解能力。所以，为了充分激发小学语文学习兴趣，教师应该在教学中充分发挥教学能力，同时还需要获得家庭的支持，科学制定满足儿童发展教育模式。

简介：<正>楼宇烈教授,各位老师,各位同学,我感到非常高兴又能回到北大,和大家交流,向大家请教,每次到北大都给我留下很深刻的印象,也是我自己感觉到非常难得的学习机会,所以我希望掌握这个机会,讲的短一点,多听听大家的观点。

简介：摘要：木工区作为一种新兴的幼儿园区域活动，逐渐引起大家的关注。木工区活动既与幼儿园传统的区域活动有共通之处，又独具特点。幼儿园木工区活动一方面体现了区域活动的游戏性、教育性、循序渐进性、个体差异性，又具独特的教育价值，教师可运用木工区发展幼儿的动手能力、培养幼儿的学习品质、培养幼儿的创造力。

简介：摘要：在中医教育领域，经络腧穴学的教学对于学生理解和掌握中医基础知识至关重要。尤其是在新疆残疾人职业中专学校这样特殊的教学环境中，针对低视力和肢残学生的教学方法需要更加细致和具有针对性。本文通过实践“求同存异”法在经络腧穴教学中的应用，旨在探索一套既适应残疾学生特点又能有效提高教学效果的策略。文章首先分析了中职残疾学生在学习过程中的特殊需求，随后详细介绍了“求同存异”法的三种具体应用方式，并在最后强调了采用此教学策略的重要意义。

简介：同性婚姻如果不是和同性恋权利相关的一个问题,婚姻被认为是普通法的权利而非宪法权利,认为与其说禁止同性婚姻是性别歧视不如说是性倾向的歧视

简介：由于受不同的哲学观和意识形态的影响，杜威与凯洛夫的教育思想分歧大于共通，学术界多注重对二人观点分歧的讨论，而对其共通之处的研究相对不足。杜威与凯洛夫在教育目的观、教学过程观、课程与教材观和教学方法等方面存在差异，但他们的教育思想都有深厚的理论基础，重视培养和发展学生个性、兴趣，不同程度地肯定了教师的重要地位和作用，认可尊重和爱是构建良好师生关系的基础。这些对于我们认识和构建新课程改革理论有多方面的启示。

简介：摘要第二代民族政策，基于当前发生的一系列民族问题，认为以前的民族政策应该改变，倡导推行淡化族群意识和56个民族的观念，强化中华民族的身份意识和身份认同，推进中华民族一体化和国家认同的政策。本文先分析几位民族理论界大家提出的观点，进而对中国和美国民族做比较，驳斥第二代民族政策的不合理之处，提出解决当前民族问题的态度问题。

简介：同性婚姻如果不是和同性恋权利相关的一个问题,婚姻被认为是普通法的权利而非宪法权利,认为与其说禁止同性婚姻是性别歧视不如说是性倾向的歧视

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简介：民族院校在我国的产生和发展具有历史性和特殊性内涵,对保证民族地区的人才培养质量具有重要意义。'求同存异'的通识教育理念强调的是通识教育普遍性与民族教育特殊性之间的协同。在民族院校探讨文化自觉发展脉络中通识教育'求同存异'理念的适切性,可作为推动民族院校通识教育本土化发展的重要逻辑起点,并体现通识课程的多样化发展指向。因此,有必要厘清通识教育在民族教育中的理论关系,调和通识教育与民族教育的'求同'理念与'存异'诉求,把握多元共生的通识课程发展边界,寻求文化自觉意义下民族地区和民族院校的通识教育发展路径。

简介：基于合作学习策略、“求同存异”教师沉默策略、课堂即时评价策略三位一体理论框架开展读、诵、演三维课堂口语教学。通过对福建农院学生的问卷、测试、访谈,结果表明:经过为期15周的教学实验,激发学生口语学习兴趣,提升真实环境的语言意识,实现语言内化并培养了跨文化社会能力。