简介：从我国的经济水平和消费状态，全民体质，人均场馆面积和参加体育活动的情况，人口构成等四个方面分析了我国的现行国情，认为我国全民健身计划的落实，必须坚持增强体质，保护健康，预防疾病并重的思想，必须与国民经济的增长协调发展，必须采取相应的对策；

简介：精准扶贫战略思想之所以成为当今中国扶贫工作的指导思想,除了自身理论不断完善发展之外,另一重要的原因是这一战略思想提出的时空依据是真实广泛的,内容定位是科学合理的,实施路径是细致有效的。

简介：

简介：中国社会正处于转型期，转型社会是中国法治建设走不出的背景。社会转型决定了当代中国的法治结构是乡土社会的法和现代社会的法并存与对立。法治建设的理念和路径选择都要立足于转型中国的客观事实，观瞻国家法与民间法的一体同构性，正视区域法治的差异性，撷一种法律与政治妥协的智慧，以开阔的视野，在坚持法治基本理念、价值、规律的基础上，尝试探求具有“相对合理主义”的中国现代法治之术。

简介：基础教育英语课程标准自颁布以来，一直是英语教学界关注的热点话题之一。课程标准倡导的基本理念已广泛为人们接受和认可，而近年来对课程标准一些理念和做法的质疑和争议尤其值得关注，如成晓光（2002）、张正东（2005）、鲁子问（2007）等。质疑与争议的基本观点认为，课程标准的某些方面忽略了英语教育的中国国情实际，从而丧失了中国特色。国情不能随心所欲地改造，只有深刻地洞察国情、积极利用国情资源，才有可能积极改善国情。

简介：国情，泛指一国自然和社会的历史与现状的基本情况。“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的依据”。在我国民主革命时期，因为对国情认识不清、不足甚至错误，致使革命受到挫折、损失，教训是非常深刻的。毛泽东一代的中国共产党人是运用马克思主义的世界观、方法论，在实践、认识、再实践、再认识的多次反复中，才认清了中国的国情，主要是认清了中国半殖民地半封建社会性质及至革命的对象、任务、动力和革命性质等基本问题，引导了中国人民革命走向胜利。

简介：当前,在教育对外开放不断深化、留学生工作稳步发展的同时,＂中国国情教育＂系列课程的重要性也日益凸显。在对留学生进行＂中国国情教育＂时,应重视课堂教学,积极开展实践活动,加强情感纽带联系。

简介：中国国情与文化是对外汉语文化教学中的重要内容,但由于没有统一教材,各校在授课内容选择和授课方式上存在较大差异,教学效果各异。文章依据国家汉办制定的相关文件,以某本科院校国际学院设立的《中国国情与文化》课程为例,探讨对外汉语教学中的文化知识教学。

简介：作者结合自己在美国交流学习期间对美国神经外科住院医师训练的观察,对国内目前的神经外科住院医师训练体系存在的问题进行分析,并针对培训体系的进一步完善提出自己的建议。

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简介：庞德是20世纪的一位伟大诗人，对中国文化情有独钟，进而形成了他特殊的中国“情结”。

简介：去年国庆节那天，我收到了一份来自美国的电子邮件，上面是制作精美的卡片，用中文写着：祝你生日快乐!下面的署名是“湘妮”。这个中西合璧的名字，勾起了我那段美好的回忆。

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简介：赛珍珠，英文原名珀尔·赛登斯特里克·布克，赛珍珠是她自己起的中文名字，1892年6月26时出生于美国西弗吉尼亚州希尔斯保罗。她的父母是美国南部长老会传教士。出生三个多月，她就随传教的父母来到中国．先后在中国共生活了40年。这在美国白人作家中是绝无仅有的．这种异域生活经历也直接促成了她毕生致力于中美文化交流事业。

简介：摘要九年级的国情知识学生难以掌握，教师寻找素材困难，纪录片《辉煌中国》很多素材符合课标要求，可以用各项辉煌成就激发学生的爱国情怀、最新数据加深学生对教材知识的理解、4分钟精编版直观感受五位一体的内涵、创作背景让学生体会开拓创新与敬业奉献精神，适合思想品德学科的国情知识教学。

简介：李吉林从1978年开始情境教育实验研究，从“片段语言教学”的第一轮实验经过两次质的飞跃到情境课程的分类、开发，构建了情境教育的理论框架和操作体系，被认为是中国教育在理论结合实践研究中的一朵奇葩。随着研究的深入、理论框架和操作体系的建构，情境教育实验研究凸显“高原现象”，主要表现在：情境教育学科化面临挑战；情境教育受学段的限制；情境教育与评价机制相冲突；情境教育自身体系尚不完善。情境教育进一步的实验研究必须面对和解决越来越复杂的现实问题。

简介：道德与法治教师应充分发挥课程德育主阵地功能，开展以爱国为主题的专题教育，给学生播下爱国的种子，使爱国主义教育更有针对性和系统性。可以从讲好中国故事入手，再现真实情境，挖掘故事中蕴含的爱国因素，开展主题教育，推动爱国主义思想精神进课堂、进头脑。

简介：本文对中国情感教育的现状进行分析，在对理论资源和实践探索经验的总结的基础上，指出目前在情感教育实践中的几个重要环节，在情感的家庭教育、学校教育、社会教育、文化教育和自我教育、相互教育等方面提出系统见解，并对情感教育与德育、美育、智育的关系有所阐释。

简介：本文从不同的理论视角分析判断中国基本国情，并对国情的基本特征进行了具体研究。