简介:摘要:焦虑是人们普遍存在的一种情绪,包括病理性焦虑和现实性焦虑两大类。当前,大学生中普遍出现的焦虑情绪一般为现实性焦虑,即由于未达到预期目标,导致自尊心和自信心受挫,并伴有紧张不安、恐惧感的情绪状态。由于学生个人心理问题所出现的自杀、凶杀、报复社会事件屡见不鲜,医学生如果利用所学专业知识进行违法犯罪活动,后果更加严重。究其根源,此类事件的发生多是由于学生的心理焦虑得不到重视和疏导最终出现了反社会人格,学习焦虑问题应引起重视。本文旨在通过剖析中医学本科生焦虑情绪的成因,通过教育和引导学生树立正确的“三观”等途径消解学习焦虑情绪。
简介:随着新理论和新技术不断涌现,新型药物传释系统得到迅速发展,在临床上发挥巨大的治疗作用.药物靶向传释系统是一门讲授新型药物传释系统的设计思想、制备方法、基本特征、体内动力学及药效评价的课程.为了适应新型药物传释系统的发展,培养本科生英文文献阅读的能力,分析药剂学专业本科生英文专业文献阅读中存在的问题,尝试在教学过程中将理论教学、文献教学、文献阅读和文献汇报四者有机结合,通过英文文献阅读中对三个要素一Why,What和How的思考、批判性的阅读、差异化的文献阅读目标的设定,训练本科生的英文文献阅读能力、逻辑思维能力和语言表达能力,促进药剂学专业本科生综合能力的提高.
简介:【摘要】目的:分析“4C”教学法用于护理本科生实习中的价值。方法:2020年1月-2022年5月本院中的实习护生40名,随机均分2组。试验组采取“4C”教学法,对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于实践操作和理论知识考核成绩,试验组数据分别是(94.26±2.98)分、(97.24±2.01)分,和对照组(87.53±3.46)分、(90.58±3.84)分相比更高(P<0.05)。关于教学满意度,试验组数据100.0%,和对照组数据80.0%相比更高(P<0.05)。结论:护理本科生实习用“4C”教学法,考核成绩提升更为迅速,教学满意度改善更加明显。
简介:临床药学部逐渐成为如今医疗卫生系统中很重要的学科交叉药学科室,而临床药学专业本科生的实践培养对未来的科室发展起着至关重要的作用。随着取消"以药养医"机制等的新一轮医改措施的不断深入,医疗卫生机构及患者对药学服务的要求不断提高,这也是临床药师进入临床一线、参与决策的契机。然而,我国现有临床药师数量严重不足,临床药师配备数量远低于《医疗机构药事管理规定》中"三级医院临床药师不少于5名"的要求。
简介:[摘要]目的:探讨在骨科本科生临床教学中应用3D打印结合VR技术的效果,对骨科本科生临床教学方法的选择提供更多的参考依据。方法:随机选择选取蚌埠医学院第二附属医院2018级临床医学专业某班为研究对象,将学生随机分为试验组和对照组两组,其中对照组共22名学生接受常规“师带徒”教学方法,试验组24名学生则在临床教学中应用3D打印结合VR技术。两组学生均在教学任务完成后采用相同方式进行操作考试,所有学生均由同一名教师进行考核,内容为操作的熟练度、准确度和有效性。所有学生在考核完毕后再进行匿名问卷调查,对各组学习兴趣程度进行评分。结果:与对照组相比,试验组学生的操作熟练程度、准确度和有效性评分均显著升高,各指标的组间比较差异均具有统计学意义(P
简介:摘要:目的:观察分析基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时的效果。方法:60例实习本科生分为观察、对照两组,带教方式分别为雨课堂TBL教学法以及常规带教法。比对两组实习生的实践护理及理论知识成绩,比对两组实习生对带教的满意度。结果:观察组实习生实践能力和理论知识成绩分别为(42.36±3.25)分和(45.64±2.27)分,均高于对照组的(45.64±2.27)分和(39.12±1.69)分,P<0.001。观察组实习生对带教实习的满意度达到93.34%,高于对照组的73.33%,P<0.001。结论:基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时,能够显著提高本科生的综合能力,收获本科生的广泛认可。