简介：聋人作为特殊教育的重要对象，其心理健康状况越来越受到人们的关注，现有的针对聋人心理健康测量的研究主要以心理测验和问卷法为主。本文介绍了近年来聋人心理健康测量方面的研究现状，现有研究在聋人心理测量过程中存在的问题，以及这些问题对测量结果的影响，并提出建议，以期促进聋人心理健康研究。

简介：随着社会经济的迅速发展和人民生活水平的逐渐提高．人们对听力障碍的认识不断加强．对生活质量的要求也不断提高。目前我国听力康复行业发展迅速．听力障碍患者对助听器的需求也在急剧增加．了解他们及其家属对听力问题和助听器的认知度和实际需求．对于提高和改善听障患者及其家属的生活质量十分重要。本研究通过大样本的问卷调查采集分析了相关信息。

简介：畅听未来项目是由卫生部、中国残疾人联合会、瑞声达听力集团于2005年底共同发起的中国耳聋防治五年计划．简称畅听未来项目。项目的主要工作领域包括听力障碍的筛查、诊断和治疗，听力障碍的教育培训、行业管理工作的研究以及听力障碍的康复和宣教等工作。

简介：目的复习国内近5年来有关突发性聋疗效的报道,分析突发性聋诊断和治疗的现状,重点分析1996年中华医学会耳鼻咽喉科学分会制定的诊断和疗效评定标准的执行情况.方法检索中国生物医学文献数据库和中国期刊网医学专题全文数据库,以突发性聋和治疗为关键词检索2000～2004年发表的有关突发性聋诊治的研究文章.依据国际循证医学标准,进行逐篇分析.结果共检出2000-2004年发表的有关突发性聋诊治的研究文章234篇.其中2000-2002年发表的有关突发性聋诊治的研究文章176篇,有关药物疗效的126篇,在关于药物疗效的文章中,以1996年中华医学会耳鼻咽喉科学会在上海制订的诊断和疗效标准为标准的文章26篇,占20.6%,设有对照试验的89篇,占70.6%,其中符合临床随机对照试验(randomizedcontrolledtrials,RCT)的36篇约占28.5%.2003-2004年发表的有关突发性聋诊治的研究文章58篇,其中有关药物疗效的25篇,全部均标明以1996年中华医学会耳鼻咽喉科学会在上海制订的诊断和疗效标准为标准.但全部234篇文章设有空白对照试验的0篇,有长期随访记录的文章0篇,做组间均衡性检验的文章0篇,记有不良反应的文章共为6篇,平均疗效最低60.3%,最高94.5%.结论目前国内治疗突发性聋的报道很多,但对其诊断和疗效的评估标准认识不够统一,1996年制定的标准执行情况不容乐观.有必要进行标准修订,而且应该增加治疗原则的制定,有利于规范治疗,指导临床.多中心RCT研究对突发性聋的临床研究非常重要.

简介：“言语香蕉图目前在听力学界被广泛地接受和使用，应用于听力诊断和筛查．助听器验配效果评估、人工耳蜗术前术后效果评估和聋儿康复等领域。早在1949年．Fant等人对“言语香蕉图的来源和应用做了相关研究。他认为言语感知的先决条件之一就是言语信号需要有足够的部分在听阈之上。

简介：摘要目的探讨如何调整甲状腺外科门诊布局使之科学、合理，改善就医环境，满足日益增长的甲状腺患者及社会的需求，并努力打造研究型学科。方法通过回顾2013年与2014年门诊量、甲状腺穿刺患者及甲状腺癌阳性率、日门诊量、出诊医生、门诊面积并进行总结。结果2013年和2014年门诊量分别为56000人和65588人年增患者9588人，而诊间数少、面积小，工作人员一直高强度、超负荷状态，明显影响到学科的飞速发展。结论原甲状腺门诊格局已满足不了患者就医的需求，要打造研究型学科，满足各方面需求，必须调整门诊甲状腺外科布局，增加门诊面积、诊间及出诊医生，创造更好的条件满足学科发展的迫切需求。

简介：耳科基础研究的进展随着现代医学的飞速发展,耳鼻咽喉科学所属的各个领域也在日新月异地前进,其中耳科学就是有突出进展的学科之一.当今世界上耳科基础研究最显著的发展趋势是分子生物学、生物化学、生物物理学、电子技术和计算机科学等高新科技广泛应用于耳科基础研究,对耳科学所有领域都产生了变革性的冲击.

简介：摘要目的总结需求满足与机体康复之间的关系，对老年心血管疾病患者提供有效的护理。方法以“马斯洛需求层次理论”为依据指导护理工作，以满足患者需要为护理目标，分析60例老年心血管疾病患者需要得到满足程度与恢复健康之间的关系。结果应用“马斯洛需求层次理论”分析护理效果，丰富了老年心血管疾病护理内涵，提高了患者对护理工作的满意程度。结论从老年心血管疾病护理角度实施“马斯洛需要层次论”，使患者得到良好的护理服务，也对护理服务的内涵做出合理的解释。

简介：为进一步促进行业发展，在以往传统培训班的基础上．2012年畅听未来项目将利用E—learning在线学习技术推出“畅听未来网络学院”．进行传统的面对面培训、网络培训、两者结合的混合式培训、同步课堂、专家互动、小组讨论、资源共享等，并和政府一起探索防聋治聋领域中专业队伍建设、教育培训，评价管理、人才中心、师资队伍建设管理等系统模式。