简介：摘要当前教育的范畴系统之中，教育信息化是重要的改革手段。在信息技术日新月异的背景下，教育理念、教学资源、教学范式、教学渠道及其方式以及教学评估等诸多领域均出现了一定的变化。以往的护理教学方式已难以适合当下护理专业对于人才的培养需求。出于满足新时期护理专业人才素质的要求，应积极地将教育信息化与中职护理教学加以融合，围绕着学生这个轴心，摈弃传统的教学模式，解构以往的课堂教学体系，强化环境、教师资源、学生主体以及评估等指标的地位，从而达到信息技术和中职护理教学深入融合的目的，构建起新型的信息化的护理教学系统。本论文正是对此展开了相关的综述研究。

简介：摘要：中医护理学是中职院校护理专业中的一门课程，伴随时代逐渐发展，中职院校开始重视中医护理，但是部分存在于中医护理学中的问题也随之暴露，严重阻碍中医护理学高效发展，所以为适应现代需求，中医护理学教学应该做出适当改变，为社会提供高素质中医护理学人才。本文介绍中职中医护理教学现状，并提出中职中医护理教学改革策略。

简介：

简介：【摘要】 目的 观察心理护理干预对双相情感障碍的护理效果。方法 将2020年12月-2021年12月作为研究期限，选取在本院治疗的双相情感障碍患者共60例作为研究对象，采取随机抽签分组。对照组30例患者接受常规护理，观察组30例患者增加心理护理。观察护理效果。结果 干预后观察组患者心理状态评分低于对照组（P

简介：[摘要]目的：分析临床护理路径对双向情感障碍患者的影响。方法：我院2020年1月～2021年9月收治的双向情感障碍患者作为研究对象，将患者随机分为实验组和对照组，对照组采取常规护理，实验组采取临床护理路径，对比两组患者的护理质量以及患者的应对方式。结果：实验组患者各项评估量表均高于对照组，两组患者生活质量评分对比具有差异，P＜0.05统计学有意义。实验组患者的应对方式的各项指标护理干预后的评分对比具有差异，临床护理路径的GSQ量表中的解决问题、求助评分均高于对照组，回避、自责、幻想以及合理化评分均低于对照组，两组患者的GSQ量表评分对比具有差异，P＜0.05统计学有意义。结论：为双向情感障碍患者实施临床护理路径干预，能够有效提高护理质量，改善患者的应对方式，提高患者的自控力，提高双向情感障碍的治疗效果，让患者尽快恢复到正常的社会生活中。

简介：【摘要】目的 分析给予双相情感障碍患者心理护理干预对冲动行为的影响。方法 研究对象为46例双相情感障碍患者，入院后采用随机分组法分为研究组（n=23）、对照组（n=23）两组，研究起止时间为2021年3月－2022年3月。对照组给予常规护理，研究组给予心理护理干预，对比两组患者干预前后的MOAS评分。结果 两组患者护理前MOAS评分无明显差异，护理后研究组患者MOAS评分明显要低于对照组，对比有统计学意义（P＜0.05）。结论 给予双相情感障碍患者给予心理护理干预，不仅可以给予患者必要的心理支持，也能够有效控制患者的不良情绪，临床推广价值较高。

简介：【摘要】目的 研究讨论针对双向情感障碍患者给予正念认知干预后的效果进行分析。方法：实验中选取的116例患者均为2021年1月--2022年1月间在我院诊疗的双向情感障碍患者。采用抓阄随机化分组，（1组58例）患者设为常规护理，（2组58例）患者设为正念认知护理，后对比两组患者护理结局差异性。结果：（2组）患者的WCST、HVLT-R、CPT、GAF、BRMS所有指标效果均优于（1组）患者。结论：针对双向情感障碍患者给予正念认知的护理模式是最佳护理方案，值得借鉴实施。

简介：【摘要】目的：探究分析精细化护理在双相情感障碍患者中的价值。方法：选取于2020年1月至2022年5月，我院收治的双相情感障碍患者共110例，作为本次研究对象。将110例患者随机分为对照组（常规护理）；观察组（精细化护理），对比分析两组的日常生活能力。结果：观察组优于对照组，P＜0.05。结论：对双相情感障碍患者采用精细化护理进行干预，能够有效改善患者的精神症状，值得推广与应用。

简介：摘要：是否具备与岗位相匹配的职业素养决定了其未来的职业发展上限，但需要注意的是，职业素养并不具备客观存在特征，而是长久的系统教育形成的专业认知。由于医护人员的特殊性，使得此岗位对人员职业素养的要求极高。本文简述了护理专业教学过程中职业素养的重要作用，并就职业素养教育在护理专业教学过程中的渗透途径进行了深入分析，希望能够为同行业工作者提供一些帮助。

简介：摘要：护理专业在临床治疗中扮演着重要角色，与患者的生命安全有紧密联系，需要实习护生在日常工作中拥有较强的职业价值观。本文就中职实习护生与本科实习护生在临床实习过程中职业价值观的对比进行简单论述。首先在影响两者职业价值观的因素上进行分析，随后在提高两者职业价值观的对策上提出一些个人观点，如培养综合素质、注重实习教育以及提供就业指导等，希望能对有关学者的研究提供帮助。

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简介：摘要：目的：观察并分析全面护理干预对双向情感障碍患者康复效果的影响。方法：从2020年10月至2021年9月在我院治疗的双向情感障碍患者中选取72例，采用随机分组法将其分为对照组和观察组，各36例，分别实施常规护理和全面护理干预，在干预前、后评价心理状态（BRMS评分、HAMD评分），并调查护理满意度。结果：干预后，观察组BRMS、HAMD评分均降低，（P＜0.05）；观察组护理满意度（94.44%）较对照组（69.44%）更高，（P＜0.05）。结论：对双向情感障碍患者实施全面护理干预，能够有效促进其病情康复，有推广价值。

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简介：摘要：生命教育是教育体系中的重要组成部分，其有效开展对学生理解生命、关爱生命、尊重生命、保护生命有积极影响。目前，青少年对于生命的认知有限，轻生、自残、虐待动物等现象屡见不鲜。因此，有必要加强青少年生命教育，帮助其树立正确生命观、价值观，促进其健康快乐生长。

简介：摘要：随着我国医疗事业的发展，人们对临床护理服务提出了更高的要求，医学院应顺应时代的发展趋势，对传统护理方法不断创新，充分拓展护理教育的途径，将科学的教学方法应用到护理教学中来，促进护理人员综合素质水平的全面发展，为社会培养更多的优秀护理人才。

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简介：一、病史摘要

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简介：摘要：随着近几年的发展，传统的教学方式已经远远不能满足护理学学生的需要，叙事教育这种新型的教学方式在这样的情况下应运而出，并且被护理学基础实践教学广泛应用。因此本文从叙事教育角度出发，重点分析此种教学方式在护理学基础实践教学中的应用情况，结合所存在的问题提出有效的解决措施，为以后的护理学教学方式的应用上提供更好的参考。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学在口腔医学教育中的应用效果。方法：在本校口腔医学生中抽取50名来作为实验对象，对学生进行编号1~50，其中，1~25号学生纳入观察组中，实施PBL教学法；26~50号则为对照组，开展传统口腔医学教学。观察对比两组学生在接受教学前后的理论知识、实践操作能力能评分情况，并对学生的职业责任心、积极性等，分析不同教学方法对学生产生的影响。结果：在开展教学前，两组中学生对于口腔医学知识的掌握度不够，实践操作能力也较差，组间比较的差异不明显（P＞0.05），经过教学指导，学生的专业能力均有改善，并且观察组中学生的理论知识和实践操作评分均要更高，与对照组比较存在显著差异（P＜0.05）；同时，量化评估学生在接受教学前后的责任心、积极性评分得知，接受教育前，两组学生的评分差异不明显（P＞0.05），PBL教学后，学生的责任心与积极性明显优于传统教学的学生，观察组与对照组存在显著性差异（P＜0.05）。结论：对口腔医学的学生开展PBL教学方法，可以帮助学生更好的掌握理论知识的实践技能，还能在教学过程中，潜移默化提升学生的职业责任心与积极性，有益于口腔医学生职业道德的提升，推广价值高。