简介：“模因”是由Dawkins首次提出，认为它是可以解释语言的产生与消亡的必要因素。这可使语言研究者们以模因为新的切合点，从全新角度出发，完善语言学理论。本文简要介绍了模因论的研究所取得的初步成果，并以模因论为基础封作为认知语言学重要理论之一的原型理论追行了新的解析，提出了模因是原型理论的认知根源，并利用模因论解释了原型理论的认知特点。本文认为原型是一种模因，非原型或和这个原型具有家族相似性的边缘成员则是这种模因的模质。

简介：上世纪70年代,英国牛津大学教授Dawkins提出的文化模因观为语言文化的研究开拓了崭新的视野,并在学术界产生了深远的影响。在几十年的发展过程中,在中外学者的不懈努力下,这一理论在实践中不断被改进和完善。本文拟从以下几方面概述这一理论的发展过程及将来的研究发展方向:1)模因论的源起;2)模因论的构建;3)围绕模因论的相关争论;4)模因论在中国的引进与发展。5)模因论在英语教学中应用的可能性等。

简介：模因论是基于达尔文的进化论解释文化进化规律的一种新理论。语言模因的复制和传播有其自身的规律和特征。英语习语是一种语言模因，能够被不断复制而广为流传。非本族语者学习英语习语的过程就是弱势模因转换为强势模因的过程，在这一过程中，英语习语的新颖有趣性、经典永恒性、流行时尚性和文化认同性等特点能够帮助其在非本族语者中被不断复制和传播，最终成为强势模因，从而被英语学习者所真正掌握。因此，教师在习语教学中应运用各种手段帮助学生理解、记忆、模仿、并创造性地使用所学到的英语习语。

简介：本文根据Chesterman的翻译模因论,从翻译模因进化的角度讨论了翻译模因论的历史进化观、翻译理论与翻译实践的关系观以及个体发生与种系发生的平行观.通过分析论证阐明了翻译理论教学的重要性和翻译史教学的必要性以及翻译教学必须遵循翻译能力进化的客观规律.

简介：

简介：本文对天然材料（亦称真实材料）在何种程度上影响日本大学生的课堂动机进行了初步研究，以期找到在大学里教授混合水平语言学习班的有效方式。本文收集并分析了以动机问卷中的八个激励项目为主的量化数据和以学习日志条目和学习者在半结构式访谈中的评论为主的质性数据。对问卷的零假设检测结果表明，天然材料和人工材料相比，对一年级学生比对二年级和四年级学生的动机的影响更为有效。本研究也探讨了教学材料本身的“有趣味”和“有意义”之间的关系，以寻求利用天然材料的最有效的方式。本文也讨论了其他可能的影响因素，如活动和主题。本文的结论表明对天然材料（尤其是“有趣味”材料）的恰当使用可帮助混合水平大班的大学一年级学生有效提高他们的二语学习动机。最后本文讨论了本研究所遇到的挑战，并对未来研究提出了建议。

简介：英语词汇学习过程本身也是词汇模因复制、传播的过程,基于模因论中模因传播复制中要经历同化、记忆、表达、传输的过程和特点,在大学英语词汇教学中教师可以找到一些科学合理的教学方法来提高英语词汇模因的成功复制率以有效增加学生的词汇量,从而提高学生的英语语言技能和能力。

简介：

简介：

简介：近年来，模因论作为一种新的理论越来越多地受到学术界的广泛关注。随着信息技术的发展，网络已经是人们日常工作、交往、娱乐和生活等各个方面的不可或缺的一部分。其中，网络语言是一种广泛运用于网络中的特殊社会方言。生动诙谐、时尚便捷的网络语言，在年轻网民中广受青睐并得以光速传播。它的形成与传播可利用模因论来解释。对仿拟话语的研究，模因论可以作为一个新颖的切入点，有助于对网络语言中仿拟现象的理解，有助于对网络语言变异现象的理解以及对网络语言和仿拟的进一步研究。

简介：语言模因论与大学英语教学相结合,为我们探讨语言教学问题提供了新的视角。该文从模因论的角度,探讨传统的背诵教学方法。作者从课前准备与计划,复习巩固上次课内容,新知识导入、呈现、操练和课后作业或活动布置几方面具体构建了基于背诵的大学英语教学模式,通过实证研究证实了背诵在外语教学中仍有不可忽视的重要作用。

简介：在全球化的时代背景下,英语作为世界通用语言受到了多种文化的影响;英语借用中国文化因素而产生的词汇被称作汉语借词。借用解释文化进化和传播的模因理论,分析中国英语词汇作为语言模因的形成、保持、表达和传播过程;采用个例分析与对比的研究方法,分析比较典型的汉语借词,找出决定其能否从模因过渡到强势模因的因素。中国文化对英语产生着积极影响,并通过输入汉语借词丰富了英语词汇;越来越多的中国英语词汇摆脱了西方表达习惯和规范的束缚,从而直观地表现中国文化。

简介：开设一门和英语文化相关的选修课的念头,由来已久。因为自身的学习经历和兴趣所在,一直以来,对地理、历史、艺术方面的知识比较偏好。在近二十年的教学经历中,也坚持根据教学内容,帮助学生了解、感知相关的背景文化知识。在实验二小教书的这几年中,使用的是外研社《新标准》教材。这套教材

简介：本文从一教学案例入手,简要分析了当前阅读教学中听说训练的误区及产生误区的原因,探索了在高中英语阅读教学中加强听说训练的方法,提出了培养和提高学生听说能力的建议。

简介：提高英语学习的效率,牵涉到多种因素,它们有着极为复杂的互相作用关系。这些因素可粗略地分为:1)学生个人因素。其中包括学生的年龄,智力,语言能力(aptitude),认知风格,性格,动机和态度。2)学习过程因素。这包括学生的原有知识和学习方法。3)学习的环境因素。它可包括社会环境因素,如社会上