简介:一、发达国家高等教育质量保障的经验1.高校的自我评估,增强管理内在动力。在评估过程中,强调高校提交自我评估报告。此外。一些发达国家还设立了自我认证标准与机构,更好地实现了高校自我评估与管理。2.中介机构的监控,实现宏观调控与质量保障的组织协调。发达国家在高等教育质量保障中普遍建立了相对独立的中介机构,有效地减少了政府的直接介入,虽然它们名称有所不同,但所起的监控作用大致相同,如:高等教育质量保障署为英国高等教育外部质量保障体系中的非官方机构。此外,美国高等教育认证委员会(CHEA)为从事高等教育认证机构的非官方机构。
简介:国际国内高度关注高等教育质量问题。传统硬件论、现代多元论、层次类别论、水平级差论、结果论、目标达成论等种种质量观,使得高等教育质量概念难以确定。高级专业人才、复合人才、创新人才、拔尖人才的培养,是高等教育及所有大学的主要功能与核心质量;此外,知识技术创新、社会服务也是现代大学越来越不可或缺的功能与根本质量。高等教育的根本质量就是人才培养、知识创新、社会服务三大功能一目标的实现(狭义);高等教育系统内所有其他因素都是为了根本质量的实现而提供的保障,保障质量与根本质量合并为广义高等教育质量(广义)。该定义为进一步的大学分类、功能定位、质量标准体系的编制等,提供了清晰的逻辑依据和思维线路;也是当今中国对世界高等教育作出的一大理论贡献。