简介：“鬼”是一个人人提及都会怕的代名词。小时候爸爸为了哄我乖乖睡觉，就用鬼来吓我，使我从小就怕鬼。然而爸爸却忽略了一点，就是晚上我要上卫生间。因为怕“鬼”，我有时会“就地解决”，从而也招来了妈妈的骂声。

简介：在家里的地板上画一些圆圈，直径大约为30厘米，作为鼠洞。每个圆圈中放一个沙包作老鼠。爸爸和妈妈拍手念儿歌，小孩扮作小猫用小碎步走，轻轻跑进老鼠洞，用自己的双脚夹住沙包抛到圈外。完成后，爸爸妈妈用抬桥子的形式，抬起孩子，在室内走三圈作为奖励。

简介：乌鸦长着翅膀在天上飞，猴子怎么能捉住它呢？是不是趁乌鸦晚上睡觉的时候，偷偷爬上树去掏它的窝？不，这样就不稀奇了，猴子会想出更聪明的办法来抓乌鸦呢!

简介：~~

简介：午后，风轻云淡阳光明媚，你正趴在桌上打盹，突然被一声枪响惊醒。出事了！你急忙往外跑。警察已经赶到并封锁了整个待区，一个男人倒在街边露天咖啡馆的椅子上，

简介：建议你下次和妈妈一起去中药店，你会看到药剂师把处方放在柜台上，手里拿着戥（deng）子，到身后的药柜上一个格子一个格子的小抽屉里去取药。

简介：青岛第六棉纺织厂是一个老企业，拥有在职、退休职工共近１万人，其幼儿园始建于１９５３年，已有４５年历史。近几年，在市场经济的新形势下，我们始终把托幼工作作为企业管理工作中的一项重要任务来抓好。特别是自１９９３年以来，随着企业改革形势的发展，我厂幼儿园在...

简介：儿童近期相关信息：安安的观察能力较强，反应也比较快，做事情比较有自己的想法，在游戏中往往占主导地位。他能通过目测比较糖果之类东西的大小,能在有干扰的情况下手口一致地点数20以内的物体,并说出总数。卓卓平时规则意识不是很强，在做决定时往往较容易受别人意见的影响。能手口一致地点数10以内的物体并说出总数，但是注意力不太集中,容易受到干扰，难以安心做事情。

简介：活动目标1.在读绘本中培养孩子观察、想象、说话、朗读等能力。2.根据绘本的语言及情节特点,在仿说起因、结果的基础上,大胆想象,添加经过,把故事说具体。3.感受阅读绘本的乐趣,能愉快地和伙伴们分享故事。活动过程师:孩子们,你们发现绘本里藏着什么秘密吗?生:我发现绘本里的小动物们一开始都收到了他们不想要的礼物,后来又想办法让礼物变成有用的东西。

简介：在“创建学习型组织”活动中，我们坚持从推行实践企业文化的高度，落实“创建”活动；坚持以因地制宜、追求实效为基本要求，推进“创建”活动；坚持内容、方法、机制的不断创新，深化“创建”活动。广大职工的参与性得到迅速激活，带动了我厂的两个文明建设。本文简单阐述我们的主要做法。

简介：教师智慧是教师基于自己独特的个性，并在特定的教育情景中形成的对教育活动的批判性认识和创造性解决问题的能力。教师智慧是个人理论智慧与实践智慧的统一。突出表现在教育教学实践之中，并且具有以下四方面特征：

简介：

简介：作为一种教学精神，教学对话是指教学主体与教学主体、与课程文本、与自我之间在相互尊重、信任、平等的立场上，借助语言（相互诉说、倾听、辩论和质疑等）或非语言符号等载体而实现的智识共享、双向理解和意义创生。其典型的特征是：

简介：在工作中常有人问道：“大夫，您说这个毛病会不会遗传？”或者：“这个现象是不是遗传来的？”而医生在给病人看病之时，也往往要问到家庭病史。也就是说，许多病或身体上的缺陷，或体态上的毛病，在医学上已证明是遗传特质的，但没有得到验证。仍在观察及研究的医学现象还很多，比如我们的用药、治疗方法，

简介：幼儿园如何有效地开展教育教学工作,才能使幼儿各方面得到和谐协调的发展?对此,已为我们指明了方向.

简介：

简介：一、设问追求精练1．目的明确．重点突出。符合教学目标，每一问题，都精心设计，或引起注意，或突出重点，或激发思考。努力做到必有所为。

简介：Q我的宝宝8个月了,活泼可爱,就是喜欢抓我的头发,而且抓得好紧,我被抓得痛得直叫,她倒好,还在笑。我是任由她继续抓我的头发呢,还是立刻严厉地制止她呢?打她的手行吗?

简介：在考察学前教育对儿童发展的积极影响时，人们引用最多的是美国佩里幼儿园项目、芝加哥儿童家长中心、卡罗莱纳初学者项目等示范项目。然而，事实上这些示范项目都主要是针对低收入家庭儿童的，其产生的显著效果并不具普遍性。借鉴这些示范项目的成功经验，我国政府在学前教育领域的政策与投入应加大对社会处境不利儿童的关注；应充分考虑文化背景对教育效果的影响机制，而不能一味照搬这些示范项目；应审慎对待这些示范项目的研究结论，引导公众建立对幼儿教育的合理期待。

简介：本研究采用社会效度的方法对244名幼儿教师创造性儿童特征的内隐观进行研究，结果发现，幼儿教师创造性儿童特征的内隐观主要包括11个因素，涉及儿童的社会适应性；认知；人格；外在行为表现；对外界环境的态度等方面。幼儿教师比较重视创造性儿童对环境的探索和好奇。幼儿教师创造性儿童特征的内隐观中没有出现明显的集体主义倾向，但与智力等认知特征联系紧密，在创造性与破坏性的关系上表现出一种模糊甚至矛盾的态度。机体变量对幼儿教师的内隐观没有显著影响。