简介：年初，我们一行人受邀来到印度。在阿格拉到新德里的这一段火车之旅上，我们感受到了当地的人生百态。印度的铁路是英国人统治时期修建的，铁轨比我国的铁轨宽，所以火车厢也宽。我们国内的硬卧车厢，一般一个单元只有上中下三层两排六张卧铺，他们的除了和我们的一样六张外，走廊的一侧，又加出～排，于是，他们的硬卧，就比我们的多出三张卧铺来。

简介：<正>在亚洲第二大国印度旅行,最方便、最经济、最有趣的交通工具是火车。1853年印度沿着平缓的西海岸铺设了从孟买到塔纳(Thana)一段长度为34公里的铁路,这是印度的第一条铁路。从时间上看,比中国杰出的工程师詹天佑主持修建的京张铁路要早50多年,不

简介：<正>车站里的发现印度与大部分发展中国家的情况一样,火车站的人是最多的,秩序是最乱的。南来北往的乘客挤成一团,大包小包的行李摊成一片。一不留神,就会踩着把车站当成旅馆睡在地上的人。小商小贩高声叫卖,喇叭里播放着谁也听不清的广播。车站里最忙活的是帮助乘客搬运行李的“苦力”。不知是一种什么样的巧合,“苦力”的

简介：<正>印度与中国虽然是近邻,但两国的社会风俗很不一样。在印度一些习以为常的现象,在中国人看来是很新鲜的,甚至是不可思议的。用手抓饭吃在印度,通常人们吃饭时不用勺子、叉子,更没有筷子,而是直接用手抓

简介：让我失望的是，这里没有高亢的音乐，只是一个个门口的三色转灯提醒我，这里是理发店。

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简介：美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,历时七年,研究出幼儿数学核心概念,以此指导教师的教学。七年来对该研究成果的效果检验表明,以幼儿数学核心概念为指导的幼儿教师培训,有效提高了教师的教学和儿童的学业成绩。那么,有哪些核心概念？在2015年6月由南京师范大学出版社出版的《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》一书中,详细地列出了美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,在梳理并实践后提出的幼儿数学学习的26条核心概念,其中涵盖集合、数感、数数、数运算、模式、

简介：看过电影《贫民窟里的百万富翁》吗？影片中的歌舞是不是让你觉得眼前一亮？导演丹尼·波尔在谈到影片时曾说：“孟买的精神就是歌舞。”

简介：初始阶段不教在幼儿初接触彩泥阶段不教，让幼儿自由、随意地玩，主要是激发幼儿的玩泥兴趣，保持积极的情绪和内心自由的定势。老师参与这种自由自在的玩泥活动。今天加入这一组，只做一名玩伴，可以边玩边自言自语：“我来做一个苹果，红红的、圆圆的真好吃。”明天再在另一组做个黄黄的梨子，轻轻地和身边的幼儿讨论：我的梨子做得怎么样？哪里需要改变？老师玩得很投入，一旁的幼儿，有的会跟着模仿，做一个苹果或者一个梨子；有的会学着老师的样子自言自语：“我来做一架飞机，大大的身体，两只翅膀，还有尾巴。”在这一阶段，老师要注意观察幼儿的玩泥风格，分析他们玩泥时存在哪些问题，需要什么样的帮助，思考用什么方法来进行指导，教给他们什么才是合适的，才是有助于幼儿发展的。

简介：把米饭盛在一个大盘子里，再浇上菜和汤，然后用手稍加混合，捏成团，再抓着送进嘴里。这就是印度人较传统的吃饭方式。为什么印度人要用手抓饭吃，而不是像我们一样使用餐具呢？

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简介：为了让小班幼儿较好地掌握折纸技能，我设置了故事情境，运用生动形象的语言使幼儿在对故事情境的想象中学会折纸技能。如在教幼儿掌握两边对中心线折法时，我缓缓地讲道：“小红帽在树林里采蘑菇。遇上了大灰狼，大灰狼想要吃掉她，小红帽就跑回家。把两扇门关得紧紧的，不让大灰狼抓到她。”

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简介：老陈是我见过的教数学教得最好的“语文老师”。

简介：树阴下一些妇女在数落自己的孩子。有位说：三岁就送儿子上外语班，学了这么多年，外语考试还不及格，都就饭吃了；另一位说：四岁就送女儿学钢琴，钱没少花、工没少搭，临了她不想考艺校了、考别的学校分又不够，鸡飞蛋打，真把人愁坏了!还有一位说：现在我儿子没人看着就不学，只好天天给他请家教陪着，家教倒是没少说他好，可一到考试就是不及格……

简介：你希望房间里的东西能够变得整齐一些。可是，让孩子自己收拾，他就跟没听见似的；你自己收拾吧，又没有那么多的时间。你和孩子常常因为这些事情发生冲突。

简介：3周岁以下的孩子,不容易掌握人称代诃"你、我、他"的真正概念,如当你问孩子:"你几岁了?"他会错误地回答成:"你3岁了。"你问他:"你叫什么名字啊?"他会同样答成:"你叫××。"等等。他们不会区分人称,有的还会干脆不用人称代词,这是他们常犯的错误。

简介：生活里常常出现的消息，诸如谁家孩子打架，一个失手给人挠了几道子爪印，谁家孩子摔了大口子破了相，谁家孩子伸手扒了热粥锅烫伤了，还有哪个同事的朋友的亲戚，孩子被拐了……这些可怕的事情让家长心里直哆嗦，脑子里总绷紧了安全这根弦。

简介：如果教师和家长在教给幼儿知识时,不考虑其年龄特点,硬是把自己的意愿强加给孩子,对他们提出过高的要求,认为学得越早、越多、越深越好,其结果只能事与愿违。就拿教幼儿识字来说,我认为,不应该教幼儿识字。理

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