简介：摘要微课，是信息技术高速发展下的一种新型教学资源。它是时代的产物，是课堂的精灵，是教师的盟友，是学生的“助理”。创情设境有微课，享受课堂情洋溢；调动感官用微课，自主探究“慧”满堂；重点难点有微课，指点迷津抓要旨；旁征博引靠微课，盘活课堂显魅力……语文课堂有微课，更生机，更活力，更彰显教师智慧。

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简介：《普通高中语文课程标准（2017版）》对语文学科核心素养作了这样的界定：＂语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。＂

简介：广东省翁源县是一个纯客县,内部的客家话存在一些差异,尤其是语音方面。翁源县客家方言古见组字大部分地区不论洪细都读舌根塞音[kkh],但东北部存在腭化现象,见组细音字读为[tth],有些方言点还进一步发生舌叶化和舌尖化,读为[h]和[tstsh]。翁源东北部与江西接壤,其见组腭化现象受赣南客家话的影响而产生,远离赣南的翁源西部或南部则还保留见组读舌根塞音的语音现象;东北部的仙南和坝仔客家话又在腭化的基础上出于自身的内在演变机制产生舌叶化和舌尖化的音变。

简介：记叙文，以记叙为主要表达方式，兼运用描写、议论、抒情等主要表达方式。而很多学生在写作记叙文时，于描写处却缺少认真的思考，细致的描摹，记叙事件虽完整详实却难以生动，抒情议论虽按部就班却索然无味。

简介：从认知语言学和体验哲学的角度来看,语言符号来源于生活的体验,是生活体验的结果.因此,从隐喻认知的角度,对联觉音gl-所构词语义链及其生成理据、联觉音gl-所构词隐喻扩展及逻辑关系进行分析,不仅能丰富隐喻认知理论的研究范畴,也为英语学习者扩建英语词汇系统提供了新的方法和视角.

简介：晋语上党片沁县小片的4个方言山咸摄细音字的鼻音韵尾n均变成了i。沁县、武乡和襄垣方言在异化发生之前均形成了＊i（u）ei韵母,沁源方言由于异化发生在前,故未形成＊i（u）ei,而是形成了＊i（u）a韵母。武乡、襄垣、沁县方言均发生了i〉φ/—（u）ei。不过,武乡山咸摄所有细音字均发生了这一变化,而襄垣只有唇音字和舌音字,沁县则只有合口字经历了这一演变。沁县方言的开口字没有发生异化而是直接发生了元音的高化及单元音化iei〉i,结果导致止蟹两摄开口三四等字均发生了舌尖化。

简介：【摘要】童话表演为学生提供了广阔的思维、想象空间。用情境表演法学习童话故事，可以借着表演的翅膀，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，培养学生的想象力，增强学生的自信心，从而有效提升学生的综合素养。为了提高情境表演在童话教学中的有效性，可以采用以下教学方法：以读代讲，感知故事内容；科学分组，明确分工要求；勾连旧知，建构知识体系；迁移运用，创编演绎童话。

简介：一方成功的印作,必须是刀笔互见的,或者说要见笔见刀.见刀,就是要有刀刻的特征;见笔,就是要有毛笔书写的意味.这话似乎听起来有些矛盾,有些难以理解.下面我们就来看看前人见笔见刀的技巧.

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简介：［摘要］在小学科学教学中，正确使用微课可有效提高教学质量和效率，帮助学生更好地学习，建立以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。本文根据笔者在教科版教材的教学中出现的各类问题，探讨在当今教育技术的支持下，在教学中运用微课的重要性及具体策略。

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简介：摘要写作占据了初中语文教学的一大部分，可以说学生的语文写作水平很大程度上影响了学生的语文成绩，而写作水平的高低又和学生积累的作文素材密切相关，因此作为教师应该在平时的教学思考如何有效的帮助学生积累生活化的作文素材，本文笔者将结合自身的初中语文教学经历，分析教师在初中语文写作教学容易出现的问题，再阐述积累生活化作文素材的重要性，最后得出在初中语文教学中积累生活化作文素材的具体措施，以供参考。

简介：【摘要】《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出：加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。《小学音乐新课程标准》强调德育教育在音乐学科教育环节的渗透，对学生道德、行为、人生观、世界观等的培养上，强调要改进教学方法，注重实践

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简介：摘要兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。在教学中要合理地运用现代教育技术，创设教学情境，引导学生感受美，让学生在愉快的教学中感受、想象、创造音乐，让音乐课堂成为学生精神上的家园。

简介：摘要：满足学生的心理需求、综合素养教育以及平衡学业成绩与个性发展等作为教育领域的几个核心议题，是当前教育领域最为重要 的问题，而“看见”这些情况对于问题的改善尤为关键。本文强调认识和满足学生的需求，包括关注他们的个性和未来愿景，以及提供认可、鼓励和尊重。在追求学业成绩的同时，也应关注学生的品格、情感和社交能力等全面素养的培养。强调了学业成绩和全面发展之间的平衡对学生未来的重要性。文章还讨论了教育生态中的竞争和合作关系，指出优质教育资源有限带来的学生间竞争及其对学生学习和心理的影响。呼吁教育者关注所有学生，尤其是处于不利地位的学生，提供必要的支持，寻求竞争与合作的平衡。

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