简介：摘要：口腔对于每个人来说拥有一口健康的牙齿是非常的重要。根据世界卫生组织（WHO）的调查，世界上有7成的人患有口腔疾病。为了提醒人们要珍惜牙齿，每年9月20日被定为“国际牙齿日”。口腔健康让人充分咀嚼，享受美味佳肴，口腔健康使人口齿清醒，尽情表现自己的愿望，口腔健康使人增强，使人有信心。所以时刻监测口腔健康情况也极为重要。本文首先介绍产品的特点以及研究内容并分析国内外对于口腔健康的状况，其次阐述该产品在日常生活中使用的目的意义，最后对该产品在日常生活中的可行性进行探讨和分析并做出总结。

简介：摘要：目的：探究优优质护理服务在眼科护理中的临床应用。方法选取本院2019年8月至2021年12月收治的107例眼科患者为研究对象，按照随机数字表法分为观察组（n=54）与对照组（n=53），对照组行常规护理，观察组于对照组基础上行优质护理干预，比较两组干预前后眼压、焦虑自评量表（SAS）评分、生活质量评分。结果干预后，观察组眼压低于对照组（P＜0.05）；干预后，观察组SAS评分低于对照组（P＜0.05）；干预后，观察组心理状况、社会活动、全身状况、症状及视力评分及总分均高于对照组（P＜0.05）。结论眼科疾病患者实施优质护理可获得较好的效果。

简介：摘要：近年来，我国经济、文化发展水平不断提升，人们对自身健康意识也逐渐提高，这就使得患者就医时想要获得更好的医疗服务。但部分医生由于工作经验较少、专业基础薄弱、职业道德水平低下、缺乏自我提升意识等原因，使得自身专业素养难以提高，由此限制了医院整体医疗水平的发展与提升。甚至引发医患冲突，带来了巨大的负面影响，长此以往，不利于社会的和谐与稳定。针对此种社会现象，我国相关主管部门提出了加强在职医生再培训的任务要求。对此，笔者于本文中针对在职医师再教育的重要性进行相关的分析，并从本院出发，结合实际情况提出一些实施策略，希望对在职医生再教育的有序进行有所帮助，从而促进我国整体医疗事业水平的有效提升。

简介：摘要：儿科学是一门实践性、技能性要求较高的学科，具备扎实熟练的临床技能操作是儿科学医学生成长和持续发展的基石。临床实践技能是临床教学中极为关键的教学内容，也是医学生以后开展临床诊疗工作的核心要素。在医学快速发展的历史时期，临床医学教学也面临着新的问题和挑战。针对目前临床教学中存在的问题和现状，许多研究者提出了以培养和提高学生的临床技能和实际应用能力为核心的教学理念。总所周知，儿科诊疗工作繁琐，高强度、快节奏、高效率的工作环境是儿科临床医生面临的常态。如何提升儿科学学生的临床实践技能，促进理论与实践的高度融合，提升执业医师资格考试通过率，培养出卓越的现代化儿科医师一直是儿科学教学的难点和重点。

简介：摘要：住院医师规范化培训工作是规范医务工作人员，统一提高临床医疗水平的重要环节之一。医学工作者职业相对特殊，不仅要拥有扎实的专业知识，还必须要具备人文社会科学理论以及人际交往能力和强烈的职业责任感，只有具备以上几点基本素养，才能够成为一名专业的合格的医务工作者。所以如何在住院医师培训过程中规范化培训内容，加强医务工作人员职业素养和专业技能就成为了培训工作的重点。本文将对住院医师规范化培训过程展开探讨，结合以往工作经验以及现代住院医师要求提出合理的规范化培训流程，希望可为住院医师规范化培训提供几点参考。

简介：摘要：中医眼科学，这一学科是中医临床学科中不可或缺的一个重要组成部分。中医眼科学是在中医的基础理论之上利用眼部疾病的发展和患者体内的脏腑经络功能关系，研究眼部的生理、病理以及眼部疾病的临床表现、诊断、辩证、治疗和预防的一类中医学科，中医眼科学的主要任务就是防治眼部疾病、维护好人体视觉器官的即基本健康。该学科是我国众多宝贵的知识性遗产中的一部分，是几千年来中国人民和疾病在斗争过程，逐渐形成的一，们临床学科，如何培养能力胜任的中医眼科医学生，是目前临床中需要思考的问题，本文就如何提高中医眼科临床教学质量，提高学生中医眼科临床素质和能力进行讨论分析。

简介：【摘 要】 如何培养学生正确的临床诊疗思维是临床教学所面临的主要问题之一。网络通信技术的高速发展给医学教学带来了各种新的教育理念和模式。如何在各种新的教育理念和模式中，选择合适的教学模式以提高眼科临床教学的质量是本文研究的目的。本文通过结合微课的对分课堂教学模式探讨其在眼科临床教学中的应用效果。以探寻推动眼科学教学改革的有效途径，促进临床教学质量的提升。

简介：【摘要】 病理住院医师规范化培训是提高病理医师队伍素质的一条重要途径，本文结合细胞病理学的特点，总结了病理住院医师规范化培训在细胞学技术方面的带教体会，旨在为培养基础技能扎实、实践能力强的人才队伍提供参考[1]。

简介：摘要：目的 探讨微课结合PBL教学在口腔科住院医师规范化培训中的应用价值。方法 我院从2020年开始在口腔科住院医师规范化培训过程中融入了微课结合PBL教学。选取我院2020年1月~12月（微课结合PBL教学实施后）接收的38例口腔科住院医师作为研究组；另取我院2019年1月~12月（微课结合PBL教学实施前）接收的33例口腔科住院医师作为对照组，比较两组考核情况。结果 研究组理论成绩要高于对照组（t=4.121，P

简介：【摘要】为提高我科医师及皮肤性病学研究生的皮肤组织病理判读水平，我科建立了共览多头显微镜轮岗跟班阅片、临床与病理结合的病例展示和每周皮肤组织病理学基础课程的三大版块为主的立体多模式教学系统。该教学体系使我科医师深刻理解并掌握皮肤组织病理基础知识，大幅度提升病理判读能力的整体水平。科室医师及研究生对此教学模式反映良好，普遍认为皮肤组织病理的解读不再“摸不着头脑”。这一模式切实有效地系统性地提高了皮肤科医师皮肤组织病理判读的整体能力，为提升皮肤科医师及研究生皮肤病理教学提供可借鉴的经验。