简介：电车难题5个无辜的人被绑在轨道上，一辆电车正驶向他们。此时你可以拉一个拉杆，让电车开到另一条轨道上，但另一条轨道上也绑了一个人。遇到这种情况应该拉动拉杆吗？

简介：思想实验是一种精神上的假想，是用来了解什么是大众思想的一种简单方法。它们在哲学和理论物理等抽象领域的运用最为广泛。它们像是为思想准备的一份大餐，最终给出似深刻又似无聊的答案。电车难题5个无辜的人被绑在轨道上，一辆电车正驶向他们。此时你可以拉一个拉杆，

简介：本文以伽利略在研究自由落体定律时所进行的思想实验为例证,提出了思想实验的最基本的特征是理想性和似实验性。

简介：对中学物理的实验思想进行归纳和总结，阐述了实验设计的一般思路和基本方法。

简介：在加强实验教学培养学生实际操作技能的同时,注意向学生灌输物理学方法论的思想也是十分重要而有意义的。以新编初中物理课本为例,共有205个实验,其中演示实验145个,学生分组实验22个,小实验20个,习题中明显涉及的实验18个(有的是设计性的)。这些实验以设计构思到效果观察都渗透着物理工作者十分丰富的方法论思想。概括起来,我认为可以

简介：摘要数学思想是内隐的，而数学方法是外显的。数学思想比数学方法更深刻、更抽象地反映数学对象间的内在关系，是数学方法的进一步的概括和升华。如果把数学思想看作建筑的一张蓝图，那么数学方法就相当于建筑施工的手段。数学思想和数学方法又具有相对性，同一数学成果，当用它去解决个别问题时，就称之为方法，当论及它在数学体系中的价值和意义时，就称之为思想。

简介：

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简介：摘要实验教学的主要功能是培养学生的科学探究能力和学科素养。在此过程中，教师要有意识地融进思想品德教育，挖掘科学与人文知识的联系，培养高素质人才，侧重于习惯养成、安全教育、个人良好的心理品质的培养、团队合作的构建，力求使学生在求知中学会学习、学会做人。

简介：

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简介：摘要数学思想是内隐的，而数学方法是外显的。数学思想比数学方法更深刻、更抽象地反映数学对象间的内在关系，是数学方法的进一步的概括和升华。如果把数学思想看作建筑的一张蓝图，那么数学方法就相当于建筑施工的手段。数学思想和数学方法又具有相对性，同一数学成果，当用它去解决个别问题时，就称之为方法，当论及它在数学体系中的价值和意义时，就称之为思想。

简介：【 摘要 】 用实证的思想开展科学实验探究活动，着重培养学生实证的能力，笔者提出三点策略：制定有结构的实验方案，设计探究实证的路径； 采用定量测量的实验方法，精确探究实证的数据；构建有结构的实验模型，展示探究实证的过程，让 学生基于论据进行论证，通过对获取的证据进行比对、推理、判断等方式，建构新的科学概念，发展学生科学思维。

简介：在苏科版初中物理教材使用过程中,依据新课程改革的要求,取得了较好的教学效果,这与我省初中物理课程与教学改革是分不开的,作为一名初中物理教师,教学成就的取得,与自身辛勤努力和不懈努力探索是分不开的,更与刘炳昇教授主编的物理教材的指引有很大的关系,同时也与刘教授大力指导分不开的.刘教授长期从事中学物理课程与教学的研究,特别是实验教学的研究,独具特色,符合学生的发展要求,着力培养学生的科学素养,其意义重大,影响深远.

简介：本文从教材史的角度,论述了工具性与人文性统一作为人教版初中语文实验教材的指导思想较以往把语文课上成政治课、文学课、工具课是一个很大的转变.

简介：一、课题的提出加强青少年思想道德教育,提高青少年思想道德素质是关系国家命运的大事.21世纪初叶是建设具有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的关键时期,如今的小学生正是21世纪初叶建设社会主义的主力军,他们的综合素质特别是思想素质如何,直接关系到我国跨世纪宏伟蓝图是否全面实现,关系到我国社会主义事业的兴旺发达.生活在改革开放和市场经济时代的少年儿童,思想活跃,易接受新鲜事物.可见,掌握适应少年儿童品德行为及心理品质形成和发展的规律,探讨培养和提高小学生思想品德素质的理论和实践途径具有重要的现实意义.

简介：当代建构主义学说认为学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象.它是学习中不可缺少的重要环节.事实上大多数学生在学习物理时很少意识到自己的思维过程,很少了解或根本不知道要了解影响自己的思维的变量和学习行为习惯,只是一味做题,进行着高强度低效率的重复劳动,缺乏反思意识和反思能力,这样就很难控制自己的思维过程和学习行为.若在教学中加强对比演示实验的应用,可以揭示物理现象与原有经验之间的矛盾,利用思维的批判性对原有经验进行质疑、批判,从而加强对新知识的理解和接受.有经验的老师会在教学的环节中,有针对性的创设对比实验,解决“闭锁性”心理问题.

简介：从加强师专解析几何中数学思想方法教学的必要性入手，为师专解析几何中数学思想方法的教学设计了教学模式及教学策略，通过教学实验，表明教学模式与策略的实施，提高了学生的数学学习兴趣及对数学思想方法的重要性的认识水平，提升了学生应用数学思想方法的意识和能力；使学生实现了有意义学习，形成良好的数学认知结构．

简介：

简介：知识是社会生产生活经验的抽象总结，因而当我们要将知识传授给学生时，应尽可能地将其还原为实际生活，让学生经历一个从感性到理性、从具体到抽象的思考过程。现行思想品德学科教学将人文性、实践性与思想性、综合性相结合，突出表现为以丰富的社会生活为基础，“为学生的思想品德发展提供有效帮助和正确指导，提升学生的生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。