简介：1、人生在世，免不了要遭受苦难。所谓苦难，是指那种造成了巨大痛苦的事件和境遇。2、人们往往把苦难看作人生中纯粹消极的、应该完全否定的东西。但是，作为人生的消极面的苦难。它在人生中的意义总是完全消极的吗？

简介：妻子回家打开房门，就迫不及待地朝丈夫扑去：“亲爱的，没想到我还能见到你……可怕!真可怕!!”

简介：森林里住着三只狮子。一天，动物们选出的代表——一只猴子召集大家开会。它说：“我们大家都知识狮子是百兽之王。可是咱们森林里有三只狮子，而且个个都很强大。我们应该向哪一个俯首称臣，它们中的谁会成为我们的国王呢？”

简介：从小我在爸爸妈妈的精心呵护下长大，所以一遇到困难就想退缩．

简介：

简介：一个人来到这个世界上，是让他经历种种磨练，以便使他能够担负起以后的重任，而困难自然也会夹杂其中。

简介：

简介：俗话说得好：困难像弹簧，你弱他就强。有谁愿意当弱者呢？记得在我刚学骑自行车时，我家附近有一个未修建完成的广场，这是个不错的自行车练车场，那儿有一个土坡，是我还未突破的征服目标。这天，我决定去征服这个土坡。

简介：实际上,选择的背后是有不同的动机的,动机在背后默默地维持和调整着人们的各种行为。如果动机互相抵触又不能同时满足,便会形成冲突,造成选择困难。早在80多年前,心理学家库尔特·勒温(KurtLewin,1935)就开始研究动机冲突了。他根据趋避行为将动机冲突做了以下分类:双趋冲突——鱼和熊掌不能兼得每个人都会遇到同时被两件物品吸引的情况:它们总是各有各的优点,黑色的包包又大又便

简介：随着义务教育的普及与提高，儿童差异与统一要求教育的矛盾不断突出。人们比以往更加关注儿童的学习困难。研究有学习困难的儿童已成为特殊教育中最大而又最为活跃的领域。本文讲述了学习困难的分类，产生原因，以及应如何教育学习困难学生。

简介：A.What'swrong?B.Thanksforallthegoodadvice.C.Whydon'tyoutalkaboutthesefeelingswithyourparents?D.Itotallyagree.

简介：上学期间，我有一个非常佩服的同学。他的成绩非常好，但这不是我佩服他的原因。我佩服他，是因为他有一个非常了不起的习惯：任何事都争取只做一遍。

简介：　　1796年的一天,德国哥廷根大学.一个19岁的青年吃完晚饭,开始做导师单独布置给他的每天例行的数学题.　　青年很有天赋,因此,导师对他寄予厚望,每天给他布置2道较难的数学题作为训练.正常情况下,青年总是在两个小时内完成这些特殊作业.……

简介：杜拉斯充满创伤的童年经验是激发她创作的内驱力,她的写作既是对个人创伤、家庭创伤的书写,又是对集体创伤、历史创伤的承载与见证。她对创伤的反复书写既呈现了创伤侵入和重复的典型症候,又表现了创伤和再现之间的矛盾。这种治疗性写作,凭借书写和回忆将创伤文字化,既宣泄情感、治疗创伤,又见证创伤、反思创伤。杜拉斯在对创伤的反复言说中愈合了伤口,实现了自我救赎,她的文字表现出崇高的使命感和强烈的道德关怀。

简介：我始终坚信，人为克服困难而生!从出生那天起，我们的成长就是和困难相伴的：我们要学会走路，就必须忍受摔倒：我们要学会说话，就必须努力重复；我们要学习优秀，就必须学会竞争；我们要恋爱，就有可能承受失恋的痛苦；我们要工作，就有可能面临失业的危险；我们要创业，就有可能经历失败的洗礼。

简介：“只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”

简介：皇帝要从两名优秀的武将之间选拔一位大将军。他指着皇宫旁的悬崖，出了一道题：谁能从底下爬上来，返回皇宫，谁就能担任大将军。于是一行人来到悬崖下，那悬崖高耸陡峭，寸草不生，遍布碎石。

简介：摘要本文从课堂教学视角，在教师误解教材编排意图、低效组织数学活动、泛用数学“生活化”观念、忽视学生个性和认知差异等方面，反思教学行为，分析小学数学学困生的成因。

简介：摘要在班主任的教育生涯中，我们总会或多或少地遇到“困难”班级。对于这样的班级，班主任如果顺其自然、任其发展，那么这个班级大多数都会慢慢变成真正的“差班”，班主任也就会落下败笔；相反，班主任如果以积极的心态去面对，而且想方设法去加以及时、持久、有效的引导和教育，那么这个班级也就会逐步转化成“优班”，甚至不断地创造出奇迹，班主任也就留下了辉煌的一页。

简介：事情是这样的，有个小学生，等等，不对，现在是中学生了。以前她是我们小学生杂志的一个小作者，现在她在《特区教育·中学生》杂志上发表了一篇文章，于是，她就Q了牛魔王。一向乐于助人的小编我还真是在中学生杂志堆里帮她找到了!虽然找寻的过程挺费神的，但是被信任的感觉真是太好了!