简介：许多人喜欢比较，比身上穿的是不是名牌服装，开的是不是名牌车子。也有人是比精神方面的，最近上了谁的课，看了哪一本书。听起来是不同的比较，精神上的比较好像比物质上的比较高尚一点。

简介：哲学的作用之一就是可以使人们看穿政治诡辩、有害的论点、诈骗术、模糊不清的词汇、富于情感的论诈以及各式各样的诡计与伪装。哲学会使人们大大地提高鉴别能力。

简介：

简介：一位哲学家在海边目睹了一艘船的遇难经过，船上的水手和乘客全部都葬身于大海。于是他开始大骂苍天之不公，只因为一个罪犯在船上而让众多无辜者受到牵连。

简介：6月10日，湖南省人大常委会决定任命于幼军为湖南省副省长。于幼军在任前发言中，诠释了他所理解的“五十而知天命”，誓言坚持把“以民为本、民为父母”的理念贯穿于工作的各个方面。

简介：

简介：国家治理现代化是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，是社会主义现代化事业的重要保障。准确把握国家治理现代化的实践基础、核心要义，稳步推进国家治理现代化历史进程，对于实现“两个一百年”战略目标，进而在社会主义现代化道路上实现中华民族伟大复兴意义重大。

简介：论卢梭政治哲学中民粹主义时殷弘，张凤阳民粹主义作为一种尊崇并作为诉诸于平民大众情感和政治一社会理想的理念、教义或行动准则，其通常的基本特征，在于追念和怀恋幻化了的共同体生活。这样的共同体，无论是族群、村社，或是晚近的“群众”，在民粹主义理念中都被想象...

简介：现代管理实践需要整合知识和理论、价值观以及个人的行为方式，并进行整体的规划，而且要不断地、及时地去进行一种更新、发展和推进，这是管理成功之源。C理论有强慰的儒家成分，其尤其强调个人的一种诚心诚意的努力，以及不断地求知。宇宙论的生命哲学、创造力哲学，实际上就是中国哲学的根本，也是管理哲学的根本。

简介：高中语文厚厚的六册书中,包含无数人的智慧。读着那一篇篇令人荡气回肠的雄文,不仅使人肃然起敬。在教读这些文章时,教师应该纵览古今,引导学生进入作者的心灵世界,引导学生进入文章中去寻觅那“无穷的宝藏”。进而拨开泥沙,始见那隐藏在泥沙下的真金。这就要用哲学智慧的眼光识别，去打开那语文书中紧闭的大门。让学生在书中遨游，徜徉其间，掘出那金光闪闪的真金。

简介：学习贯彻习近平生态文明思想从根本上说是一个哲学问题,尤其是一个哲学思维方式的变革问题。要从思维方式变革的角度真正学通、弄懂、悟透、践行习近平生态文明思想中“欲穷大地三千界”的战略思维、“横看成岭侧成峰”的辩证思维、“兼通法律吏能精”的法治思维、“牵一发而动全身”的系统思维、“不畏浮云遮望眼”的底线思维、“领异标新二月花”的创新思维。

简介：目前，关于音乐教育的哲学观点有三个。分别是贝内特·雷默的审美音乐教育哲学、戴维·埃里奥特的实践音乐教育哲学、保罗·哈克的功能音乐教育思想。本文通过对《音乐教育的哲学--推进愿景》、《关注音乐实践-新音乐教育哲学》两本书的阅读，简要谈谈我对于这三种音乐教育观点的理解。

简介：习近平总书记在十九大报告中提出了我国社会主要矛盾转化的重大理论判断。这一判断，揭示了社会主义发展的过程性、阶段性和规律性特征，坚持了社会发展与人的发展、生产力发展与生产关系的辩证统一。这一重大判断，对于我们全面认识当前社会发展特征，根据实际制定具体方针政策；同时增强工作预见性和主动性，减少工作失误，有着极为重要的意义。

简介：哲学被称之为智慧之说，用哲学的观点与思想来分析与解决统计工作中的问题，能使我们拨去笼在客观事物上的雾霭和帏幛，对其真实面貌认识得更加清晰、更加透彻，具有很强的现实指导意义。笔者结合多年统计调查工作实务，立足于哲学基石之上，用马克思唯物辩证主义哲学的观点对统计调查工作的本质、认识系统及其功能、逻辑思维等进行了思考，陈条列款，在此希望能与同仁共飨以作抛砖引玉之用。

简介：新时代社会主要矛盾是党中央对中国特色社会主义新时代基本特征和发展趋势的总判断。要适应新时代、引领新时代,必须从历史演变和理论演进的角度,客观把握新时代社会主要矛盾产生的历史、现实和理论依据,准确掌握其理论内涵,并立足国内、国际两个局面,科学谋划破解新时代社会主要矛盾的根本举措,推动全面建成社会主义现代化的宏伟目标如期实现。

简介：字学斋，号蒙山居士，莒南人，1969年出生。自幼爱好书法绘画，2003年毕业于天津美术学院。并深得霍春阳、孙钦峰老师的精心指点。书法曾受到欧阳中石、魏启后大师的言传身教。

简介：不久前,有幸参加了一次＂官员聚会＂。出席宴会的都是＂七品＂＂副七品＂＂准七品＂级的官员。官员聚在一起,话题自然而然就转到了如何为官上。

简介：

简介：近年来，高等学校哲学社会科学研究评价工作在探索中前进，有力地推动了我国哲学社会科学的繁荣发展，但重数量轻质量、重形式轻内容、重人情拉关系等现象亟待根本改变，科学合理、诚信公正的评价制度有待进一步健全。

简介：问诸君：“为什么进学校？”我想人人都会众口一词地答道：“为的是求学问。”再问：“你为什么要求学问？”“你想学些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竞自答不出来了。诸君啊!我替你们回答一句吧：“为的是学做人。”