简介:现行的英语口语教学由于各高校扩招所导致的大班化、教学资源不足等原因,教学效果并不理想。鉴于英语口语的教学现状,国内的教育研究者将建构主义、交际法、任务型学习、合作学习等理论与策略与口语教学相结合,进行了大量的研究探索与实践,也取得了一些卓有成效的成果,但相比于英语教学其它方面的研究,对口语教学的研究还远远没有充分展开。图式(schema)源于康德提出的认知图式概念,皮亚杰(Piaget)和巴特利特(Bartlet)等人在康德的基础上发展成了现代认知心理学的图式理论,该理论后经美国认知心理学家鲁姆尔哈特(Rumelhart)的进一步发展而得以完善。图式理论因具有很强的概括性和解释力,受到国内外外语教学工作者和研究者们的浓厚兴趣。将图式理论引入英语口语教学,教师可通过多种多样的活动形式来创设不同情境。这些活动,既是输入,激活与丰富学生的形式图式,也是输出,训练语言能力,巩固语言与内容图式。输入与输出巧妙结合,相辅相成,从而为英语口语教学研究提供了一种新思路。
简介:我国古代不少文人和学者嗜书成癖。人们为此奉送他们不少雅称。书迷明朝著名学者宋濂,因家贫无力购书,只好到处借阅抄书,即使天冷砚台凝冰,手指僵硬,还抄书不休,被称为“书迷”。书城唐代李沁,不但看书多,而且家中藏书汗牛充栋,被誉为“书城”。书库隋朝的公孙景茂,毕生酷爱读书,所读的书不可胜数,被称为“书库”。书仓后汉曹平以居室做仓用以藏书,号曰:“曹氏书仓”。书橱宋朝的李纲,由于广览博学,故称为“书橱”。书柜明代文人丘琼勤奋好学,才思敏捷,故有“书柜”雅称。书巢南宋著名诗人陆游,在山阴家乡建造了一座书房,自命为“书巢”。书窟五代人孟景翌,出门时藏书跟随,终日手不释卷。读书所坐之处,四面书籍卷轴盈满,时