简介:摘要:在“双减”背景下,小学数学探究性作业设计受到了广泛关注。探究性作业设计是一种通过引导学生进行自主探究和实践操作,促进学生对数学知识的理解和应用,培养学生创新精神和实践能力的一种教学方法。本文将从小学数学探究性作业设计的现状入手,分析其存在的问题和原因,并提出相应的对策。
简介:摘要:随着教育事业的进步,双减政策随之出台。就小学数学这一学科来说,课后作业的关键作用在于扎实小学生数学基础、强化小学生应用能力、提高小学生解题能力,使学生能够学以致用、学有所长。许多教师布置作业时不考虑学生的基础情况,且难以把控作业量和作业难度,常常导致一个班级中有近五成的学生作业情况完成较差,同时小学生的数学学习兴趣极易受到影响,数学课堂教学进度缓慢、教学节奏容易被打乱,最终体现在教学评价中的结果也不尽如人意。值此“双减”政策实施之际,一线教育者当自我反省、自我教育,思索过去布置作业时不够完善的方面,并在全新的教育发展观引领下创新管理办法,以增强教学效果、实现教学目标为最终目的,大胆地拓展实践,创新数学作业设计。
简介:摘要目的探索老年患者胃镜检查镇静时瑞马唑仑半数有效剂量(ED50)和95%有效剂量(ED95),观察麻醉期间的不良反应。方法选择2020年7至11月海南医学院第二附属医院行胃镜检查老年患者39例,其中男18例,女21例,年龄65~82(72±5)岁,美国麻醉医师协会(ASA)分级Ⅰ或Ⅱ级。顺序静脉注射舒芬太尼0.1 μg/kg及试验剂量瑞马唑仑,瑞马唑仑起始剂量为0.17 mg/kg,依据改良Dixon序贯法确定下1例患者的剂量,若前1例患者胃镜检查时有阳性反应,即胃镜置入咽腔时或者置入后2 min内患者出现呛咳、恶心呕吐和(或)体动反应,则下1例患者增加剂量;反之,则降低剂量;瑞马唑仑剂量增减梯度为0.01 mg/kg,直到出现12次折返后停止试验。同时观察麻醉期间不良反应发生情况。结果39例老年患者均完成试验,其中有效21例,无效18例。老年患者胃镜检查镇静时,单次静脉注射瑞马唑仑的ED50为0.153 mg/kg(95%CI:0.151~0.154 mg/kg),ED95为0.164 mg/kg(95%CI:0.160~0.166 mg/kg)。瑞马唑仑用药总剂量为(10.6±2.8)mg,苏醒时间为(10.0±3.4)min,复苏室停留时间为(8.2±2.6)min。麻醉期间发生恶心呕吐1例、一过性低血压4例,未见其他不良反应。结论瑞马唑仑在老年患者胃镜检查镇静时的ED50为0.153 mg/kg,ED95为0.162 mg/kg;不良反应发生率低。
简介:【摘 要】 本文主要阐述自主学习的背景和现状,自主学习对中层生的重要意义和如何引导学生自主学习数学的重要途径。分别是帮助中层生找回自信,激发他们学习的动力;给予中层生必要的方法指导,促进中层生自主学习;重视中层生的家校结合,做好中层生的后方工作;努力转化一些“准中层生”。
简介:摘要:近年来,社会进步迅速,我国的小学数学教育教学的发展也有了创新。数学是我国教育体系中的一门重要学科,从小学到大学贯穿整个教育体系,是最重要的基础课程之一。但数学知识具有抽象性,需要较强的思维能力,而且数学知识相对于其他学科知识较为枯燥,学生学习起来较为乏味,使得数学教育成为各个教育阶段的难点。随着新课改的不断深化,尤其是核心素养教育理念提出以后,对数学教学提出了更高的要求,不仅要注重知识与技能的学习,而且要通过数学教学发展学生的关键能力,培养学生的数学思维,为他们全面发展打下基础。因此,数学教师必须及时更新教育理念,结合学生的年龄、认知特点等,创新教学方法,提高小学数学教学的有效性。小学数学的逻辑性较强,学生是初次系统性地接触数学知识,一些数字、公式、几何知识等都比较乏味,对于小学生来讲没有吸引力,很有可能会影响学生的学习效率。教师要结合小学生的实际情况,设计趣味化的教学活动,探索激发学生兴趣的有效途径,让学生在趣味化的学习过程中感受数学知识的无限魅力。