简介：摘要：众所周知，音乐具有陶冶学生情操的作用，而节奏又是音乐的核心成份。本着以初中音乐授课里的节奏教育方式为探究目标。在此篇文章里将首先论述现如今初中音乐节奏课堂的状况，然后对发挥学生主导作用，提高其音乐兴趣；营造音乐节奏氛围，提升授课效率；开展音乐节奏培训，增加学生律动性三方面的节奏培养方式进行了探析，以求可以给音乐课程顺利进行提供理论依据。

简介：摘要：新时代背景下的初中音乐教学，不论对教学模式、方法、手段，还是育人定位、导向、目标都有着全新要求。尤其是新课改的深度实施，以及新课程的全力推进，以致很多教学策略的实施，依然与学生的认知发展需要，有着很多不契合、不适应之处。而面对初中音乐教学中所存在的诸多突出问题，教师应深度剖析学生认知现状出发，来寻去改进对策与变革途径。以通过对多元化、针对性、高质量的教学对策践行，来优化教学模式，拓宽课堂路径，提升教学效能。使学生在更为科学、高效的教学策略驱使下，积极投身至对具体教学问题的改进与化解领域，以切实发展其审美情趣，提升其综合素养，使学生在鉴赏、体验、感知、实践等认知体验中，提升自身艺术素养，获得认知需要满足。

简介：摘要：在我国推行素质教育的背景下，学生综合能力的培养得到了一定的重视。初中阶段学生的语文学习是非常重要的时期，学生面临着升学考试，语文占据着考试中的很大一部分分值。

简介：【摘要】基于国内外对“边缘人”的研究，通过观察法、访谈法和行动研究法分析数学课堂上边缘学生的成因，在实践调整再实践的过程中探索转化数学课堂教学中“边缘学生”的办法。总的来说，从学校方面、个体方法和家庭方面提出建议，结合研究对象的客观条件，从家庭教育、教师权威、多子女家庭方面进行反思。

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简介：摘要如何提高学生课堂学习效率，一直是广大教育工作者积极探索、不断追求的目标。本人根据已有的教学经验，总结自己的几点看法。

简介：摘要：国家教育部提出各门学科均需注重学生写作能力的养成，这一点在语文学科之中的体现日益显著，结合初中生在写作过程之中的暴露出的现实问题，初中语文教师要为学生提供写作的素材，让学生在现有素材的基础上，多阅读名家名作，积累一些简单的写作技巧，并在课下积极练习，就可以在完成作文的时候，能够提升自己的写作技巧，为今后初中语文作文教学的优化策略等方面的研究提供合理的意见以及建议。

简介：摘要：基于新课标中的相关思想，教师要不断优化课堂中的教学效果，提升教学有效性。小学语文教师在知识的教学中也应该以优化教学成果为基本目标，不断调整教学形式和教学中的方法，这样学生在学习的过程中和实践中才会有所收获。借助新课标思想的指引，让小学语文课堂中的教学指导策略更具多样化特征，满足学生的需求，提升学生的整体学习质量。学生的学科素养得到强化之后，在语文学习中才会表现的更加积极，进而达到良性循环的效果。基于此，文章中主要分析了新课标思想背景下小学语文课堂优化教学成果的策略。

简介：摘要：受传统教育思想的影响，教师在课程教学过程中大多会按照教学大纲的指引按部就班地为学生讲解学科知识，然后通过课后作业的形式加以巩固和练习，以此提高学生学习质量。在这一教学过程中，学生大多数时间都是处于被动式的学习状态，只是一味地理解和记忆教师所讲授的知识，并未进行自主思考和探索学习。长此以往，势必会对学生学习能力产生消极的影响，不利于学生数学学习力的培育和发展。为此，教师在优化教学的实践过程中，要积极转变传统的教育思想，引入多元化的教学方式，有针对性地培养学生数学学习力，在提高学生学习质量的同时全面发展学生数学核心素养。

简介：摘要高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何培养学生对生物学的学习兴趣,是高中生物教师面临的问题。经过几年的摸索,笔者找到了一些方法。

简介：摘要：在初中地理学习过程中，教师和学生都要意识到地图是地理学习和习题训练中不可或缺的一个要素，对于地理课堂的教学效果发挥着关键的作用，通过地图将一些地理信息以图示的方式展现出来，不仅考察学生对于地理信息的辨别能力，还考察学生直观理解地理知识的能力。因此，在地理课堂上教师要重点加强对于学生读图识图能力的培养，这样才能够促进地理课堂教学效果的提升与发展。

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简介：摘要：信息技术发展迅速，它在各个行业中得到了有效的使用，同时，也成为现阶段教师重要的教学手段。教师在进行教学时，借助现代信息技术，不只是可以提升初中生知识应用能力，还有利于保障课堂教学效率的提升。因此，为了提升初中化学课堂教学的有效性，激发学生的学习动力，教师要科学的运用信息技术手段，来构建高效课堂。基于此，本文将针对基于信息技术视域下构建高效初中化学课堂的有效途径进行分析和探究。

简介：摘要：新课改背景下，对核心素质培养提出了较高要求，学科教学不再简单地对知识进行传授，而是要注重提高学生的综合能力。区域认知能力培养是初中阶段地理学习的重要内容，从而为高中阶段的地理学习奠定良好基础。本文基于核心素养视角，对初中地理区域认知能力展开了相应的研究和分析。希望通过本文的研究和分析，可以为初中学生地理区域能力的提升提供一定的借鉴和参考。

简介：摘要：当下微视频已经成为了人们接受讯息和进行娱乐的主要方式之一，在“微”时代里，微视频有着独特的魅力，只要我们勇于探索，适当应用，必然能提高教育教学的质量。本文中笔者结合自身教学经验，从课前应用微视频，明确学生学习目标；课中应用微视频，增多学生自学时间；课后应用微视频，激励学生创新应用对利用微视频有效提升初中信息技术教学质量展开讨论。

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简介：摘要：小学生处在德智体美劳的发展阶段，各综合素质都需要教育培养。美育是对小学生教育的内容之一，而音乐课在其中则承担起了较大的责任。现行的新课标要求音乐课教学要将重点放在培养学生的音乐审美，激发学生对音乐的兴趣爱好，帮助学生增加接触艺术的频率，促进学生的个性发展培养其音乐素养，实现实践与理论相结合、鼓励音乐创造并承担起弘扬民族音乐的优质音乐基础教育。然而，现行的小学音乐教育模式并未符合新课标要求，因此本文以探讨基于新课标的小学音乐教学模式为题论述观点。

简介：　【摘要】写作是学生听、说、读、写四项英语技能的综合体现。英语教师要从核心素养视角出发，采取科学的方法提高英语写作教学的质量，培养学生良好的写作习惯，激发学生的英语写作兴趣，丰富学生的思维能力，最终提升学生的英语学习能力，提高英语写作水平，不断适应社会发展需求。 词块（ chunks of language）是具有特定内涵的、以一种约定俗成的方式存在、在意义及运用方面有着一定衍生能力的词汇组合。积累并掌握丰富的词块，对于学生的语言创作、表达的灵活性与流畅性有着非常重要的作用。从高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用以及如何提升高中英语写作词块教学的实效性两个方面，进行重点阐述。  　　【关键词】高中英语 词块教学 策略  　　听、说、读、写是英语能力提升的四大法宝，其中写作是前三种能力的集中体现。写作技能是高中英语学习必不可缺的能力，强化高中生的英语写作能力对提升其英语综合能力发挥着至关重要的作用。从更大范围看，中国也正在以更加国际化的姿态走向世界，学生的英语能力对其未来的成长发展也将产生重大影响。而英语写作长期以来都是高中英语学习的重难点，它在一定程度上反映了学生的语言运用能力和思维分析能力，所以提升英语写作能力也是教师的重点教学任务。“词块”理论诞生于 20世纪 70年代，之后逐渐为行业内人员所接受，将其应用于英语写作教学中的优势极为明显。教师教会学生通过“词块”达到记忆和使用更多英语词汇的目的，并根据词汇的含义进行正确的搭配，使其符合语境，能提升学生英语表达的流畅度和准确度。  　　一、高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用  　　过去，学生在记忆和使用词汇的过程中，都是将词汇割裂开来，所以词汇量存储比较少，并且在写作的过程中常常忘记，词块记忆就是以一个主题词或话题为中心，衍生相关词或结构，进行整体记忆，因此具有较大的优势。一方面，词块教學的目的是提高学生在英语写作过程中词汇运用的准确度，它的稳定性比较强，可以引导学生运用整体的思想进行学习，并以独立单位记忆，要求在识记词汇和使用词汇的过程中绝对正确，对学生英语基础能力的强化具有重要意义 ;另一方面，语句的流畅度也是检验英语写作水平的重要因素，这是对语法和构思的双重检验。从目前的实际情况来看，高中学生大部分在英语写作的过程中都会出现词不达意的问题，究其原因，就是英语词汇和语法掌握得不够透彻，而词块教学不仅有利于提升学生的英语写作能力，而且还能强化学生的写作质量。  　　二、高中英语写作中应用词块教学的策略  　　词块（ chunks of language）是具有特定内涵的、以一种约定俗成的方式存在、在意义及运用方面有着一定衍生能力的词汇组合。比如， namely， that is to say， that is等。积累并掌握丰富的词块，对于学生的语言创作、表达的灵活性与流畅性有着非常重要的作用。  　　 1.树立词块意识。首先教师要树立词块意识，才能更好地引导学生，在日常的教学过程中通过有意识和无意识的行为向学生传递词块的思想，让其能够有效识别词块，强化对词汇的敏感度，并鼓励学生主动认识和记忆词块，定期在班内或者组内开展词块检测比赛，通过长期的坚持和训练，学生逐渐能够建立起符合自身思维和使用习惯的词块库。值得注意的是，教师应该多考虑词块的有效性和使用频率，以更好地帮助学生进行有意识的词块分类活动。  　　 2.建立词块语库。在教授新课的过程中，教师可以先让学生寻找文章中的词块，并就这些词块进行详细分析，引导学生根据不同的语境和功能分类。例如， generally speaking，围绕这个短语可以延伸出 strictly speaking， frankly speaking， honestly speaking等，课上还可以同学间一起讨论，进行头脑风暴。长此以往，学生在学习和生活的常用话题上都积累了一定的词块之后，也就为写作奠定了坚实的基础，写作文时就可以信手拈来。必要时，教师也要给学生提供帮助。比如，引导学生对词块信息进行有效加工，掌握更加便捷的记忆方法，从而建立自己的词块语库，为后续的英语写作奠定基础。  　　 3.运用和强化词块。在经历了词块意识和建立词块语库两个阶段之后，教师可以让学生以课文为依据，对文章中的重点词语和语段进行分析，从而整体把握文章内容，然后学会运用课文中的行文框架，这种方法具有极强的可操作性。当词汇输入和输出达到有机结合之后，学生可以将自身掌握的词块灵活运用。例如，给出一个作文主题《学好英语的重要性》，学好英语可以得到更好的工作机会、思维更加敏捷和活跃、参加国外的英语活动等，那么教师可以教会学生将一些框架类的词块融入到文章中，搭建起写作的基本框架，学生只需要将前面的话题内容词块加上就可以了，结尾的部分是表达自己的观点，可以自由表达。教师在批改作文的过程中，应该使用强调的符号勾画学生作文中的优秀词块，课堂集中讲解时，对学生进行表扬，调动他们的积极性，同时鼓励其他同学将词块重新组合，再创作出优秀的文章。  　　三、结语  　　综上所述，在素质教育的背景下，高中英语教师要抛弃传统教学方法中不适应当前教学形势的部分，以科学的态度认识词块教学对英语教学所产生的积极影响。  　　参考文献：  　　 [1]王丽波 .高中英语写作中词块教学策略研究 [J].英语教师， 2013，（ 12） .  　　 [2]武爱琴 .词块教学法用于高中英语写作教学的研究 [J].学周刊， 2015，（ 16） .