简介：

简介：摘要：可以在传承和传承的基础上，根据生态原理，建立综合性的、科学性的植物群落，形成人与自然的关系，从而获得生态、科学和人文的美感。在城市景观营造中，合理的植被配置占有很大的比重。所以，在城市园林的设计中，要始终以发展的观点来思考，并将生态学的原则与植被进行科学的搭配，利用现代的科技方法，促进各类植被的和谐、有序地分布，利用多种植被的特性，促进园林生态绿化的可持续发展，从而提升城市园林的设计水准，为营造优美的都市景观环境作出贡献。

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简介：摘要：森林资源是非常重要的可再生资源，可以维护生态平衡，净化环境，防止水土流失，吸收二氧化碳，调节气候，减少自然灾害，从而促进生态协调发展。这些年来，我国提出可持续发展战略，保护森林资源其实也就是在保护我们自己。在进行森林资源的保护当中，对于森林防火管理也是非常重要的一个环节，因为森林一旦发生火情，就会造成比较大面积的森林资源被损毁，而且会耗费当地的大量的财力、人力等等，所以有关的部门以及工作人员必须要进一步来加强对于森林防火技术优化及管理，寻求专业人士结合当地的实际情况来研究比较有效的防火措施，进一步能够提高对于森林资源的防火管理水平。

简介：摘要本文从兵团人力资源的现状特征入手，分析其滞后性因素，找出人力资源开发过程中面临的问题，面对中国加入WTO和西部大开发所带来的机范和挑战，探索新形势下兵团人力资源开发利用的对策，具有一定的现实意义。

简介：摘要:本文通过对蔷薇湖湿地的野生植物和动物资源进行详细调查,总结出蔷薇湖湿地内的主要植物和动物资源种类、数量及分布情况。结果显示,蔷薇湖湿地内生长有大量野生植物,包括芦苇等挺水植物、睡莲等浮叶植物以及蓼等湿生植物等。动物资源以鸟类为主,共记录湿地鸟类33种。蔷薇湖湿地动植物资源丰富,为保护湿地生态系统提供了重要支撑。

简介：摘要：本文探讨了当前森林资源培育管护的现状及存在的问题并提出了优化措施，首先指出了森林资源保护力度不足和管护人员素质及待遇较低的问题，接着提议加大保护力度和提升管护人员的专业素质与薪资待遇，最后建议森林资源的合理利用，强调保护与开发以及生态建设与经营工作的融合发展，旨在实现森林资源的可持续利用，保障生态平衡、推动绿色发展。

简介：摘要：我国是一个历史悠久的国家，虽然地大物博，但适合人们居住、耕作的土地较少，导致土地资源相对较为紧张，因此应积极借助信息技术加强对土地的规划利用，从而推动我国经济的可持续发展，有效改善并保障民生。本文分析了当前我国土地规划利用方面存在的不足，并提出了土地资源信息管理中开展土地规划利用的有效策略，以供参考。

简介：摘要： 随着我国工业整体水平的提高，许多生态问题暴露出来。为实现工业的生态发展战略，本文通过工业固体废弃物的矿物学研究，了解其对自然环境的危害，并在其主要构成和矿物成分的分析中探寻工业固体废弃物的资源化途径，分五点说明资源化处理的工艺原理和应用效果。

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简介：摘要在电力能源运用涉及社会各个方面的今天，电力资源的稳定性对我国经济的发展和人民生活的安全性都有着很大的影响.在电力企业中，人才是促进企业发展的重要基础力量，所以，电力企业应当加强人力资源培训.目前的培训形式主要分为网络培训和面对面培训，在空间和时间方面有着一定的限制，网络培训能更有效提高员工的素质和能力问题，笔者对人力资源管理及网络培训的特点进行分析，在其基础上探索网络培训对人力资源管理的帮助.

简介：摘要:随着我国新课程的不断推进和改革，对于小学语文教学也提出了新的教学目标。阅读这个教学模块在语文教学当中是非常重要的一个模块，因此要求教师在进行阅读教学的过程中，要立足于学生的差异性去制定相关的课堂阅读内容，要让每一个学生都能够提高自己的阅读能力，对于教师来说也是一个具有挑战性的教学方法，那么教师在教学的过程中，对于阅读教材当中的相关问题和重点内容也要进行深入的探究，要让学生能够充分的调动在语文课堂当中的积极性，充分调动学生对于语文学习的学习兴趣，因此本文将对分层教学法在小学语文阅读教学中的应用进行研究。

简介：摘要:随着我国新课程的不断推进和改革，对于小学语文教学也提出了新的教学目标。阅读这个教学模块在语文教学当中是非常重要的一个模块，因此要求教师在进行阅读教学的过程中，要立足于学生的差异性去制定相关的课堂阅读内容，要让每一个学生都能够提高自己的阅读能力，对于教师来说也是一个具有挑战性的教学方法，那么教师在教学的过程中，对于阅读教材当中的相关问题和重点内容也要进行深入的探究，要让学生能够充分的调动在语文课堂当中的积极性，充分调动学生对于语文学习的学习兴趣，因此本文将对分层教学法在小学语文阅读教学中的应用进行研究。

简介：摘要：在素质教育思想指导下的中职信息技术教学改革过程中，教师要深化并落实因材施教理念，采用差异教学重塑中职信息技术教学结构是非常有必要的。中职学生在信息技术学习能力、先天素质、成长环境等方面都存在不可忽视的差异化特征，教师唯有夯实差异教学和分层教学思想，才能切实满足全体学生的信息技术探索以及关键能力品格发展需求。将针对中职信息技术教学中差异教学的实践路径展开探索，希望可为相关教育人员提供有价值的参考信息，从而使信息技术教改成果达到理想的水平和标准。

简介：摘要在高中教学中，物理教学是必不可少的一环，尤其对于理科学生来说，物理教学是重中之重，它对于高考是极重要的一部分。随着教育改革的深化和不断倡导的提高课堂教学质量，探究性课堂教学逐渐走进教师们的视野，得到了较为广泛的应用并取得了不错的成果。因此，加强高中物理探究性课堂教学具有重要意义。

简介：摘要：篮球是一项深受学生喜爱的运动项目，对于小学高年级的学生来说，篮球不仅是一种运动，更是一种团队合作和竞技精神的体现。在体育教学中，如何有效地传授篮球技巧，提高学生的篮球技能和兴趣，是每位体育教师需要思考的问题。本文将基于小学高年级的体育教学，对篮球教学的技巧进行分析。

简介：摘 要：在新课程改革不断推进的情况下，估算内容被纳入到了小学数学教材之中，且越来越多的教师意识到了数学估算的重要性。估算除了具有数学意义之外，其还在现实生活中还具有较为广泛的应用价值，是一种极具实用价值的数学内容。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中进行估算教学呢？  　　关键词：小学数学；估算；教学对策  　　估算作为学生必须具备的一种计算技能，其在小学数学计算教学活动开展中占据着重要的地位。学生具备了估算技能，不仅可以快速地判断、解决问题，还可以在“数感”的形成中获得数学推理能力的提升。对此，在小学数学教学活动开展中进行估算教学应当受到广大教师的重视，并采取多样化的方式引导学生估算。我一般会采取以下方式开展估算教学活动。  　　一、 以生活为核心，感受估算价值  　　在生活中人们对估算的应用要远远高于精算。然而缺乏生活经验的小学生是难以体会到估算在生活中的价值的。由于数学教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的知识解决实际生活问题。对此，在教学活动开展中，教师要利用估算的实用价值，为学生创设极具生活性的估算现象，引导学生在生活现象体验中运用估算解决问题，同时体会到估算的使用价值。比如，我在估算教学活动开展中，立足大部分学生吃自助餐的经验为其呈现了这样的生活现象：周末小红一家三口去吃自助餐。现在有三家餐厅可供选择。第一家的人均消费在 48元左右，第二家的人均消费在 78元左右，而第三家的人均消费则在 99元左右。现在爸爸一共带了 220块，请问到哪家吃比较合算呢？在这样的生活情境中，学生会借助所学的知识计算来探索答案。但是，在计算的过程中，大部分学生会借助精算的方式，将每一家所需要花的钱都计算出来，然后与 220相比较，小于 220的则为被选择的对象。这样的计算过程极为繁琐。而且，在计算的过程中，由于计算能力有限，有些学生往往会出现计算錯误这一情况，尤其在计算 78×3， 99×3的时候，其结果是五花八门的。此时，学生则不必将精确的结果计算出来，主要估算就可以了。可以将 48看作 50， 78看作 80， 99看作 100，如此整数计算更加便捷。在这样的生活问题解决中，学生不仅可以体会到估算的便捷，还可以在问题解决中加深对估算的认知，为其在生活中运用估算打下坚实的基础。  　　二、 以数感为基础，培养估算意识  　　估算教学与数感的培养是不可分割的。其中，估算可以为学生的数感养成提供丰富的情境，使学生在运用中对数产生深刻的认知。同时，数感的形成也可以使学生对数字越来越敏感，借此使其估算更加地接近准确的数值。对此，我在小学数学教学活动开展之初，就会引导学生在认识 10大于 9， 11大于 10的基础上，还认识到 11和 9都与 10相差 1，它们与 10一样近。在这样的教学过程中，学生可以产生数感，在解决数学问题的时候，自然而然地会使用到估算。除了在数字上引导学生养成数感之外，我在数学教学活动开展中还会引导养成测量感觉。比如，在学习了面积单位之后，大部分学生对面积单位所代表的大小还是不甚理解的。对此，为了加深学生对面积单位的理解，我在教学活动开展中，引导学生对不同的物体进行测量，在面积比较过程中对面积单位产生感性的认知，明白 2cm2， 2m2是多少。  　　三、 以情境为导向，培养估算习惯  　　（一） 创设情境，让学生的估算变得有思维  　　问题是思维的起点，这一点是毋庸置疑的。在小学数学估算教学活动开展中，我们除了要引导学生掌握估算方法之外，还要对其估算思维加以培养，如此才能使学生在思维的作用下对数学问题进行自主、多样的思考与探究。对此，我往往会立足教学所需为学生创设一些极具探究价值的问题情境，使学生在问题解决的过程中获得思维水平的提升。以“购物付钱”该经典的数学问题为例，在教学活动开展中，我立足该问题内容加入了这样的问题：请学生自主讨论一下：在哪些情况下使用估算比较方便？这样的问题远远比提出“带 50元钱够吗”这样的问题更具有探索价值。在判断情况下，学生会自主地结合其已有的生活经验说道：在购物的时候想知道自己带的钱够不够，收银员告诉物品价格等时候都可以用到估算，如此便于学生体会到估算的生活价值。  　　（二） 创设情境，引导学生多样化估算  　　估算的方法是多种多样的，面对同一个问题学生可以用到多种方法来对其进行计算。对此，在小学数学教学活动开展中，教师不能将估算的模板展现在学生面前，而是引导学生在数感的形成过程中，采取不同的方式来进行估算。以“估算”该内容教学为例，我在教学活动开展中为学生创设了曹冲称像该情境。在判断大象的重量过程中，我没有要求学生实现所谓的“最优化”，而是在“有理”的驱使下采取多种方法来进行判断。  　　总之，在小学数学教学活动开展中，教师要对估算教学给予充分的重视，借助多样化的方式，诸如列举生活案例、创设教学情境等，使学生在体验中树立估算意识，养成数感，为其计算能力的形成打下坚实的基础。  　　参考文献：  　　 [1]何代杭 .小学数学估算教学的现状与思考 [J].亚太教育， 2015（ 33）： 28， 4.  　　 [2]罗玉华 .小学数学估算教学的意义及教学建议 [J].教育导刊， 2010（ 11）： 81-84. 

简介：摘要游戏，对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课。在人的生命历程中，游戏是第一位的教师和伙伴。体育游戏是一种娱乐活动，更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动，活动方式丰富多样，以达到游戏者身心健康为目的，促进其体力、智力和能力的协调发展。对小学的体育教学来说，体育游戏是其中很重要的一部分，在体育教育中进行一些有趣的游戏，可以使学生获得积极的情感体验，帮助学校完成体育教学任务。

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