简介：摘要目的构建儿科专科护士核心能力评价指标体系，为准确测量儿科专科护士核心能力提供依据。方法于2021年8月成立课题组，基于素质洋葱模型，通过文献分析，采用目的抽样法，于2021年9月对10名省级及以上医院儿科专科护士、5名儿科护理管理者、5名儿科主任医师和5名患儿主要照护者进行质性访谈；于2021年9月—2022年2月通过邮件或微信向16名专家发放问卷进行3轮德尔菲专家函询，根据权威系数、肯德尔协调系数、变异系数等确定儿科专科护士核心能力评价指标。结果3轮专家函询问卷的有效回收率均为100.00%（16/16），3轮专家权威系数分别为0.813、0.888、0.895，3轮专家函询总指标的肯德尔协调系数分别为0.175（χ2=289.348，P<0.01）、0.239（χ2=408.131，P<0.01）、0.288（χ2=467.280，P<0.01）。最终形成的儿科专科护士核心能力评价指标体系包含6个一级指标、18个二级指标、84个三级指标。结论本研究中构建的儿科专科护士核心能力评价指标体系科学可靠，可作为测量儿科专科护士核心能力的有效工具。

简介：美国的罗曼·V·皮尔曾著书《态度决定一切》，说明了态度的重要性。一个人的态度直接决定了他的工作行为，决定了他对待工作是敷衍了事还是尽职尽责，是安于现状还是积极进取。拥有阳光心态，用真情去工作，用感恩的心去工作，才能在工作中体会乐趣。

简介：摘要目的调查某省儿科护士静脉治疗知识掌握和实践情况，并分析影响儿科护士知识水平的因素。方法采用便利抽样于2019年5月以某省静脉治疗安全学术会议为契机组织参会的695名儿科护士，采用自制《静脉治疗护理技术操作规范》知识与实践现状调查问卷进行调查。共收集问卷698份，有效问卷共695份。结果695名儿科护士静脉治疗知识水平得分仅为（51.74±12.90）分；不同学历、职称、职务、年龄、工作年限儿科护士静脉治疗知识得分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；多重线性回归分析显示，职称和职务是某省儿科护士静脉治疗知识的影响因素（P<0.05）。静脉治疗规范总体实践情况较好，但仍有宣教沟通不到位的情况，占比分别为1.73%（12/695）和2.30%（16/695）。结论某省儿科护士静脉治疗知识欠缺掌握，且受多重因素影响。护理管理者应定期对儿科护士开展相关培训，尤其是低年资、低职称护士，培训重点应在护理人员的安全、患者的血管评估和穿刺部位的保护，以期提高儿科护理人员静脉治疗知识水平。

简介：摘要目的探索中国不同省份经济发展不平等是否导致儿科护士健康教育素养差异及影响儿科护士健康教育素养的相关因素。方法选取2018年10月全国除港澳台地区以外31省儿科护士共15 443名为研究对象。应用自制儿科护士健康教育素养问卷（得分10~50分），结合2019年中国统计年鉴中人均GDP结果对研究对象的健康教育素养进行多水平分层逻辑回归分析，探索儿科护士健康教育素养的影响因素及其与经济发展水平的关系。结果当人均GDP>2.00万美元，1.50万~2.00万美元，1.00万~1.49万美元及<1.00万美元的地区儿科护士健康教育素养得分分别为（40.76 ± 4.52）、（40.66 ± 4.08）、（40.50 ± 4.02）、（39.69 ± 4.32）分。儿科护士的健康教育素养与不同的人均GDP省份之间差异有统计学意义（F值为9.21，P<0.01）。多水平分层Logistic回归分析显示：职称主管护师及以上、学历本科以上，年龄>40岁以及从属于急救片区的儿科临床护士具有相对较高的健康教育素养（OR值为0.296~4.766，P<0.05）；工作年限<5年的儿科临床护士具有相对较低的健康教育素养（OR值为0.319，P<0.01）。结论人均GDP收入是影响儿科护士健康教育素养的主要因素，不同的经济水平发展区域应根据自身具体情况进行相应的健康教育素养卫生政策和护理人员需求培训。对年轻、工作年限不长、职称不高、学历不高以及未在急救片区工作的儿科护士应重点关注和培养。

简介：摘要目的探索中国不同省份经济发展不平等是否导致儿科护士健康教育素养差异及影响儿科护士健康教育素养的相关因素。方法选取2018年10月全国除港澳台地区以外31省儿科护士共15 443名为研究对象。应用自制儿科护士健康教育素养问卷（得分10~50分），结合2019年中国统计年鉴中人均GDP结果对研究对象的健康教育素养进行多水平分层逻辑回归分析，探索儿科护士健康教育素养的影响因素及其与经济发展水平的关系。结果当人均GDP>2.00万美元，1.50万~2.00万美元，1.00万~1.49万美元及<1.00万美元的地区儿科护士健康教育素养得分分别为（40.76 ± 4.52）、（40.66 ± 4.08）、（40.50 ± 4.02）、（39.69 ± 4.32）分。儿科护士的健康教育素养与不同的人均GDP省份之间差异有统计学意义（F值为9.21，P<0.01）。多水平分层Logistic回归分析显示：职称主管护师及以上、学历本科以上，年龄>40岁以及从属于急救片区的儿科临床护士具有相对较高的健康教育素养（OR值为0.296~4.766，P<0.05）；工作年限<5年的儿科临床护士具有相对较低的健康教育素养（OR值为0.319，P<0.01）。结论人均GDP收入是影响儿科护士健康教育素养的主要因素，不同的经济水平发展区域应根据自身具体情况进行相应的健康教育素养卫生政策和护理人员需求培训。对年轻、工作年限不长、职称不高、学历不高以及未在急救片区工作的儿科护士应重点关注和培养。

简介：摘要：目的 探讨多学科合作的护理模式对护士综合素质的影响。方法 选取2019年3月-2020年11月本院64例涉及三个或以上专科疾病的内科疑难病例的管床护士作为研究对象，根据护理方法的不同将其分为研究组（n=34）与对照组（n=30），对照组给予常规护理，研究组采用多学科合作的护理模式，干预后对两组护士、护士长及患者家属进行相关问卷调查，记录比较两组病区护士综合素质的自我评价情况、护士长对病区护士综合素质的评价情况，两组护士工作能力、工作质量、综合能力评分以及两组患者的护理满意度情况。结果 研究组病区护士综合素质的自我评价情况以及、护士长对病区护士综合素质的评价情况明显优于对照组（

简介：摘要目的探讨知识-临床-分享（knowledge-clinical-sharing，KCS）模型在儿科专科护士人文关怀培训中的效果。方法整群选取2019年6月至2019年12月在湖南省儿童医院专科培训的两批专科护士共182人作为研究对象。选取2019年6月至2019年8月的第一批专科护士102人为对照组，2019年9月至2019年12月的第二批专科护士80人为干预组。采用杰弗逊共情量表比较实施人文培训前后的效果。采用SPSS 22.0统计软件对计量资料行F检验及t检验，计数资料行卡方检验。结果基于KCS模型的人文关怀培训实施后，干预组共情能力得分高于对照组[（80.23±5.33）vs.（78.14±4.37）]，差异有统计学意义（P<0.01）。新生儿专科护士与儿科专科护士比较，培训前后差异无统计学意义。结论基于KCS模型的分阶段人文培训有助于提升儿科护士的共情能力，增强了护士在临床实施人文关怀的信心；但儿科护士的人文培训方式应依据院内自身情况改进，以期适应护理行业的发展。

简介：摘要目的对护理人员科研能力现状进行主成分分析，并探讨相关的科研需求现状。方法本研究为横断面调查研究。采用分层随机抽样法，选取2019年7—12月于湖南省某儿童专科医院工作的588名临床护理人员为研究对象。采用自行设计调查问卷进行调查，调查内容包括3个部分：第1部分为一般资料；第2部分为护理人员科研能力现状调查；第3部分为护理人员科研需求现状调查。共发放问卷588份，实际回收问卷577份，有效回收率为98.13%。结果科研能力现状调查得分较高的3项分别是经常通过互联网搜索专业的相关资料（3.255±0.491）分、能进行统计描述（2.931±0.572）分以及能使用中文数据库（2.894±0.429）分。科研能力需求率较高的3项分别是申报课题80.94%（467/577）、撰写论文76.95%（444/577）以及专题讲座71.92%（415/577），较低的3项分别是继续深造46.10%（266/577）、检索文献40.90%（236/577）以及小组座谈会38.30%（211/544）。结论护理人员信息检索的基础统计的能力相对较高，但论文写作方面的能力则相对较差。护理人员科研能力可概括为统计分析能力、信息检索/文献阅读能力、科研选题能力以及论文撰写能力4个方面，应重点关注科研能力薄弱的环节是否存在较高的科研需求，有目的地开展护理科研指导和教育工作。