简介：按大类招生人才培养模式是我国高校教学改革的一大趋势。本文运用SWOT分析法，对按大类招生人才培养模式的优势、劣势、机会和威胁进行了分析，提出在实施过程中，教学管理者必须根据学校自身的实际情况，结合学校的人才培养目标、办学资源、相配套的培养方案、教学管理制度来谨慎地实施大类招生。

简介：按大类招生人才培养模式是我国高校教学改革的一大趋势。本文运用SWOT分析法，对按大类招生人才培养模式的优势、劣势、机会和威胁进行了分析，提出在实施过程中，教学管理者必须根据学校自身的实际情况，结合学校的人才培养目标、办学资源、相配套的培养方案、教学管理制度来谨慎地实施大类招生。

简介：[ 摘要 ] 把职业学校的课堂与企业车间的设备、生产、技术和文化融于一体，实践以产品或项目任务为导向的“生产式课堂”教学模式，实现专业教学与生产实践同步、学校教学与职业生活联系，不仅是培养技能型人才的有效途径，也是推进校企产学合作、加强专业建设的重要手段。通过多个案例的综合分析，提炼出四种“生产式课堂”教学模式，并逐一介绍各模式之内涵、运作方式及其适应性，以供相关人员参考。

简介：摘要：将职业学校的课堂与公司车间的设备、生产、技术、文化相结合，实行以产品或项目任务为导向的“生产课堂”教学模式，实现专业教学与生产实习、学习与工作生活同步.联系不仅是培养技能型人才的有效途径，也是促进校企产学合作、加强专业建设的重要手段。通过对多个案例的深入剖析，区分出四种“生产课”教学模式，并为相关人员一一介绍每种模式的内涵、运作方式和适用性。

简介：[ 摘要 ] 将技术专业课堂和企业车间机器设备、生产制造、技术性融为一体，重视产品或者项目任务，完成技术专业教学和生活实践同歩、教学和岗位生活对接的“生产制造课堂”教学模式，不仅仅是塑造技能人才的重要方式，并且能够促进产学协作。根据对诸多的案例综合分析，提炼四种“生产经营性课堂”教学模式，并逐一阐述了每一种方式的含义、运营模式和适应能力。

简介：[ 摘要 ] 将技术专业课堂和企业车间机器设备、生产制造、技术性融为一体，重视产品或者项目任务，完成技术专业教学和生活实践同歩、教学和岗位生活对接的“生产制造课堂”教学模式，不仅仅是塑造技能人才的重要方式，并且能够促进产学协作。根据对诸多的案例综合分析，提炼四种“生产经营性课堂”教学模式，并逐一阐述了每一种方式的含义、运营模式和适应能力。

简介：摘要：消防监督检查模式的改革与优化是基于新时代消防需求的提升，随着社会经济发展，消防部门作为保障社会环境安全的重要执法机构，做好消防监督检查工作，能够对火灾预防起到积极作用。文章主要针对新时代消防监督检查模式的改革与创新进行深入分析。

简介：摘要教育体制发生了改变，教育成为我国的基础，在教育领域中，数学这一学科占据了十分重要的地位，通常来说，在数学方面能够取得较好成绩，就表示在其他方面跟容易取得好的成绩。我国在对于中学的数学教学方面存在也艰难的问题，大部分学生不喜欢学习数学，因为初中的数学使得学生们不能够充分的理解领会，当他们无法很好的理解数学的时候，他们就会产生负面的情绪，这就要求我们重视导学互动教学模式的重要性，发挥这种教学模式的优势，促使学生能够更好的理解数学，并且对其产生兴趣。

简介：摘要：近年来，我校依托福建省示范性现代职业院校建设工程，打造了“1253”的“双师型”教师培养模式，即以提升“双师型”教师队伍综合素质为培养目标，开发校内专职教师与校外兼任教师两种资源，以创造良好氛围、搭建合作平台、构建培训体系、强化自我管理、制定保障机制五个措施为抓手，取得“双师型”教师队伍数量与质量显著提升、校企共建共享师资队伍、实现引领示范的三大成效。

简介：摘要：近年来，我校依托福建省示范性现代职业院校建设工程，打造了“1253”的“双师型”教师培养模式，即以提升“双师型”教师队伍综合素质为培养目标，开发校内专职教师与校外兼任教师两种资源，以创造良好氛围、搭建合作平台、构建培训体系、强化自我管理、制定保障机制五个措施为抓手，取得“双师型”教师队伍数量与质量显著提升、校企共建共享师资队伍、实现引领示范的三大成效。

简介：摘要目的探讨延续性健康教育模式对2型糖尿病患者自我效能、自我管理能力及心理状态的影响。方法选择丽水市人民医院2019年1月至2020年9月收治的2型糖尿病患者98例，采用随机数字表法分为观察组49例与对照组49例。对照组患者实施常规健康教育，观察组患者在常规健康教育基础上实施延续性健康教育。两组干预疗程3个月。比较两组干预3个月2型糖尿病患者满意度和疾病认知程度；干预前与干预3个月一般自我效能感量表（GSES）评分，自我管理能力（包括自护技能、自我概念、健康知识和自护责任感）及心理状态［焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）］变化。结果观察组患者干预3个月满意率（95.92%）高于对照组（77.55%）（χ2=7.18，P < 0.05）。观察组患者干预3个月疾病认知优良率（93.88%）高于对照组（77.55%）（χ2=5.33，P < 0.05）。观察组干预3个月患者GSES量表评分［（23.18±2.25）分］高于对照组的（18.76±3.74）分（t=7.08，P < 0.05）。观察组干预3个月患者健康知识水平［（47.13±3.21）分］、自我护理技能［（37.05±3.36）分］、自护责任感［（18.75±1.46）分］和自我概念［（25.96±1.25）分］评分均高于对照组的（41.24±3.54）分、（32.54±2.12）分、（16.86±1.26）分和（23.67±1.51）分（t=8.62、7.94、6.86、8.17，均P < 0.05）。观察组干预3个月患者SAS评分［（39.94±3.12）分］和SDS评分［（40.10±2.97）分］均低于对照组的（45.38±2.98）分和（46.20±3.56）分（t=8.82、9.21，均P < 0.05）。结论延续性健康教育模式对2型糖尿病患者满意度良好，可提高患者对疾病认知程度，提高患者自我管理能力，及改善患者心理状态。

简介：摘要：目的　探讨医护一体化护理模式联合系统呼吸康复训练在中重度慢性阻塞性肺疾病患者中的应用效果。方法　选择本院2021年2月-12月住院的80例中重度COPD患者作为研究对象，随机分两组，各40例。对照组采用常规护理方式，观察组采用综合护理方式，并辅以系统的呼吸康复训练。护理４周后，比较两组患者的肺功能、慢性阻塞性肺疾病评估测试量表。结果　护理后，观察组与对照组相比，FVC、FEV1和PEF较高（P<0.05）；经过护理后，观察组与对照组相比，CAT得分较低（p<0.05），6MWD明显高于对照组（p＜0.05）。结论　在中重度COPD患者中，采用“医护一体化”的护理模式，并结合系统的呼吸康复训练，能够更好地提高他们的肺功能和运动功能，从而提高他们的生活质量，是一种值得在临床上推广的方法。