简介：翻开各省（区、市）的招生计划时，总会发现很多院校的招生专业是“某某类”“某某学院”招生。这些“类、学院”的招生到底是一种什么形式，为何有的院校招生计划里看不到某个具体专业的招生情况？其实，这是某些院校推出的大类招生模式。何为大类招生？本期，浙江大学招办主任将为您详细解读——

简介：通识教育起源于古希腊罗马的博雅教育，在耶鲁大学被继承和发扬光大，由蔡元培先生在改革旧北大期间引入中国高等教育系统。本科通识教育作为世界一流大学普遍践行的最先进的教育理论，在课程体系和拔尖创新人才培养方面有其独特的历史和内涵。分析国外一流大学本科通识教育的有益经验和我国有关高校的探索性做法，可以为我国创建世界一流大学、培育拔尖创新人才提供参考和借鉴。

简介：无论如何设计、怎样布局自己的志愿，最终录取结果都具有唯一性。而在实际填报时，很多同学要在茫茫专业中做出最佳选择颇具难度。按大类招生很好地弥补了这一遗憾，给考生预设出更大的发展空间。

简介：摘要：传统的高校宿舍管理模式已经很成熟，但是对于大类招生背景下的宿舍管理来说存在较多问题，导致宿舍这个大学生学习和生活的主要场所不能发挥其重要价值和意义，因此需要分析大类招生下的宿舍管理出现的问题和改善现状的途径。

简介：摘要随着教育改革的深入，“大类招生、分流培养”这种人才培养模式被越来越多的高职院校所采用。大类招生人才培养模式对于培养创新型和复合型人才具有重要意义，但近年来该模式也给高职学生管理工作带来不少的新挑战。

简介：

简介：【文章摘要】：本科生导师制是我国高等教育模式的革新，有助于新工科背景下创新型人才的培养。作者归纳了该课程教学过程中存在的普适性问题，根据学校学院特色从优化教学内容增强专业归属、课外实践为主课堂教学为辅、加强师生之间的交流三个方面提出了改革措施，以达到培养德智体美劳全面发展的新时代人才的目的。

简介：摘要：以北京大学元培计划为代表的大类招生培养模式将通识教育与专才教育相结合，通过学科的交叉融合培养创新型、复合型人才，促进学生全面发展。目前，大类招生培养模式在我国高校得到了广泛推广，但在对外宣传说明、学科专业布局、课程体系建设、专业分流办法和重组班级管理等几个方面还存在诸多问题，导致大类招生培养模式的实施在一些高校遇到阻碍，没有发挥应有作用。本文将针对上述问题，为我国高校大类招生培养模式的优化完善提供对策建议。

简介：摘要目的分析医学技术类专业大类招生、大类培养和专业分流现存问题，为优化改进当前医学技术类专业人才培养模式提供参考。方法2021年9月，以天津医科大学医学技术学院2019级和2020级431名学生为研究对象，采用调查问卷方法，对大类招生，大类培养和专业分流3个方面情况进行调研。对学生第一学年必修课程平均加权成绩和专业分流结果进行一般线性模型分析，评估学生专业选择情况。结果381份有效问卷的分析结果显示，249人(65.4%)认为大类培养能够提高学习积极性，为专业分流提供帮助，217人(57.0%)对大类招生政策缺乏了解；285人(74.8%)对于大类培养课程设置表示满意；105人(27.6%)在专业分流后感到焦虑和沮丧，而且认为没有分配到理想专业会影响其学习积极性。2019级医学检验技术、医学影像技术等专业学生第一学年平均加权成绩分别为(82.56±2.94)分、(79.15±4.17)分，2020级学生成绩分别为(83.30±2.61)分、(79.29±2.93)分，2个年级的各专业学生间成绩差异均具有统计学意义(均P<0.001)。2019级与2020级专业分流第一志愿报名医学检验技术专业的人数比例分别为55.3%(119/215)和40.7%(88/216)，其他专业报名比例均低于30.0%。各专业学生成绩和志愿分布结果显示，专业分流开始出现冷热门分化趋势。结论大类招生、大类培养和专业分流可加速医学技术类专业人才培养模式改革、提高人才培养质量，但需要加强大类招生大类培养宣传力度，增加专业引导，建设学生专业分流后心理辅导，探索新的用于专业分流的评价机制。

简介：摘要：本文以中南大学“冶金材料”大类专业和“材料科学与工程”专业方向为例，介绍了在“大类招生”背景下，开展专业分流方案和专业内培养方向分流方案设计，以及大类培养的思路与方法。按照“自主申请，志愿优先，兼顾成绩”的原则，实施大类专业分流。为体现个性化培养，分流方案的设计充分尊重学生的意愿，在此基础上再辅以学业成绩排名，以达到合理分流，满足各专业平衡发展的目标。在“材料科学与工程”一级学科专业内进行四个专业培养方向的分流方案设计，充分考虑学科平衡发展的要求，设定各培养方向人数的合理浮动区间。在大类培养背景下，利用统一安排的“新生课”开展专业宣传，使每名学生都能全面认识和了解“冶金材料”大类专业各个学科领域的研究方向、学科实力、突出成果、国际国内影响力等信息，为学生后续的专业选择、专业学习和未来的职业规划奠定基础。

简介：大类招生背景下,社会保障教学衍生了一系列问题:两类学生对课程的认知、需要不同,学习动机与激励不同,学习能力也存在明显差异;为了回应这些问题与挑战,社会保障的教学必须针对不同层次的学生重新定位课程目标、调整课程内容和教学方法;此外,对专业学生的课程体系改革也是必须的。

简介：按大类招生人才培养模式是我国高校教学改革的一大趋势。本文运用SWOT分析法，对按大类招生人才培养模式的优势、劣势、机会和威胁进行了分析，提出在实施过程中，教学管理者必须根据学校自身的实际情况，结合学校的人才培养目标、办学资源、相配套的培养方案、教学管理制度来谨慎地实施大类招生。

简介：摘要：“教育学”大类招生、二次分流，分段培养是对教育部《卓越教师培养计划》中要求“重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”的践行。研究发现，对教育学大类招生的分流及后续管理要可从科学合理分流、创新管理方式、调整课程设置、建设师资队伍等方面进行，以适应大类招生，培养小学卓越教师的要求。

简介：按大类招生人才培养模式是我国高校教学改革的一大趋势。本文运用SWOT分析法，对按大类招生人才培养模式的优势、劣势、机会和威胁进行了分析，提出在实施过程中，教学管理者必须根据学校自身的实际情况，结合学校的人才培养目标、办学资源、相配套的培养方案、教学管理制度来谨慎地实施大类招生。

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简介：摘要：近年来，随着高等教育的进一步的改革和发展，大类招生的人才培养模式正获得越来越多高校的认可，其在拓宽人才专业口径、提高人才培养质量等方面起到了显著的积极作用。但是，专业分流后也给班级凝聚力建设工作带来了挑战。在深入探讨大类招生的优势和挑战的基础上，探索加强班级凝聚力建设的新途径，为班级管理和大学生思政教育效果提供新思路，更好落实高校立德树人根本任务。

简介：

简介：系统的数学基础课程学习是大学生前瞻性原始创新能力培养的重要内容。在大类招生模式下,大学数学基础课程体系建设出现了新的挑战。文章以培养原始知识创新能力为中心进行数学基础课程体系总体框架设定,依据数学基础课程分类特点制定课程大纲,结合所需数学思想方法和技能的要求来理顺课程衔接关系,以综合性大学数学基础课程及前置课程的设置为内容,对综合性大学数学基础课程体系设置给出可行的建设方案。

简介：随着国内高校转向以质量和特色为特征的内涵式发展，高校内部掀起了一股非常强劲的人才培养模式改革热潮。超越狭窄的专业限制，以学科或者学院为单位进行录取培养的“大类招生、分流培养”模式改革一度成为国内高校人才培养模式改革的热点，其覆盖面由985、211等重点高校迅速扩展到了地方性院校。

简介：摘要：大类招生培养是指按专业类进行招生，学生低年级在专业类内统一接受通识教育，进入高年级后根据学习效果和个人意愿进行专业分流。专业分流是实施大类招生培养的重要环节，现行的专业分流方案却存在一些问题，一是专业保护原则带来的被动性，二是学生追随“冷热”专业带来的盲目性，三是职业生涯教育缺失带来的局限性，上述分流问题的存在使得大类招生培养模式在一定程度上没有落到实处，没能真正发挥应有的作用。本文将针对上述问题，提出相应的解决方案，对大类招生培养专业分流环节进行优化。