简介:摘要:作为一个极为特殊的受教育群体,培智学校的很多孩子,虽然在智力上存在着一定缺憾,但是切实强化其基本生活、生存技能培养,依然显得尤为重要。而生活数学教学的开展,则旨在切实提升培智学校学生的认知能力,使其在掌握一些最基本、最直接、且日常生活中运用最普遍的数学知识与技能中,获得认知需要满足与认知能力提升,来助推其全面发展、健康成长。因此,教师在落实培智学校生活数学教学时,应积极探寻提升教学效能的科学途径与有效策略,以切实提升教学指导的针对性与延展性,让孩子们以最为直接、形象、科学的途径来接受知识、提升能力、获得发展。而且,教师在教学项目选择、任务分布、目标构建上,也尽量以生活现实为载体,多融入一些鲜活生动的生活素材,让孩子们在生活与数学的相互过渡、紧密衔接中形成基本的生活技能,来确保其认知需要的满足。
简介:摘要目的评价内镜切除直径>2~4 cm胃间质瘤的安全性和长期疗效。方法收集2014年1月—2019年12月在福建省立医院、福建省立金山医院和福建省老年医院接受内镜或外科治疗,经术后病理证实为胃间质瘤且直径≤4 cm的病例307例,将肿瘤直径>2~4 cm的病例采用倾向性评分(1∶1)匹配后,对内镜组(41例)和外科组(41例)病例的手术相关不良事件发生情况及临床治疗结果进行对照分析。结果内镜组较外科组中位手术时间明显缩短(58.0 min比108.0 min,Z=-4.789,P<0.001),中位住院费用明显减少(2.27万元比4.20万元,Z=-7.164,P<0.001),术后禁食时间、术后住院时间2组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。内镜组有7例(17.1%)发生并发症,包括术后急性感染5例、术后穿孔和术后出血各1例;外科组有9例(22.0%)发生并发症,均为术后急性感染。2组并发症总体发生率比较,差异无统计学意义(χ2=0.311,P=0.577)。2组均为完全切除(切缘无肿瘤残留),内镜组随访时间(34.3±15.6)个月,外科组随访时间(42.2±20.2)个月,2组随访期间均无复发或远处转移病例。结论内镜切除较大胃间质瘤(直径>2~4 cm)是一种安全且长期有效的治疗方法,可作为治疗胃肠间质瘤的手段之一。
简介:摘要:根据《国务院办公厅关于推进医疗联合体建设和发展的指导意见》(国办发〔2017〕32号)和省市县有关文件精神,华亭市2019年开展了县域医共体建设,有利于深化综合医改,整合县域医疗资源,提升基层服务能力,完善医疗服务体系。
简介:[ 摘要 ] 医患沟通贯穿于整个医疗活动过程,医患沟通不仅影响医患关系、医疗质量、治疗效果,而且涉及到医疗纠纷的发生于激化。本文通过对医患纠纷产生的原因进行分析,提出避免纠纷和解决纠纷的措施和途径,建立医患之间有关的沟通制度,提高沟通在医疗纠纷的效果与作用。