简介：摘要： 处于小学阶段的学生，其感知美、体悟美、认识美的意识正处于萌芽期、发展期、塑造期，而小学语文中涵盖的诸多精美课文、诗词、故事等，都可以成为开启学生语文阅读之美的催化剂，让学生在品味、探究、回味、赏析中获得提升与发展，实现进步与成长。但是，在诸多传统观念、思想、意识的束缚下，使得很多教师在开展语文阅读教学指导时，往往忽视了对于学生美育的渗透与融合，取而代之的是一昧的知识灌输、背诵识记、讲解分析，久而久之，学生发现阅读之美的意识和兴趣也会逐渐被掩盖起来，得不到发展与提升。基于此，教师在开展小学语文阅读指导时，应该多注重对阅读策略的优化、变革、创新，进而让学生在多元性、丰富性、生动性、科学性阅读中获得美的的陶冶，实现美的涤荡，激发美的触动，让语文阅读之美扎根其思想、心灵深处，对学生语文阅读能力提升，语文综合素养塑造而给予保证，奠基铺路。

简介：摘要 ：识字教学贯通至小学语文教学的各个层面、各个环节，而且对学生语文综合能力的培养、认知潜能的激活、自我发展的实现都有着重要影响。可以说，学生对于汉字的积累量、掌握度、认知性，直接决定着学生的语文学习发展。但是，在目前的小学语文识字教学中，依然存在诸多问题与弊病。一方面，教师在识字教学指导上方法欠缺、策略匮乏，往往以固有模式、已有经验开展教学，教学方式不够多元，教学活动单调乏味，教学驱动形同虚设，对应的识字教学指导，识字活动开展，依然处于低效乃至无效运作状态。另一方面，学生在识字学习中，仍旧存在诸多制约，一昧注重死记硬背，对于不同汉字的构架、特性、由来、用途、意义、内涵等理解不深、掌控不准。而且，很多学生的汉字积累量与小学语文识字教学要求存在较大差异，久而久之，由于识字不足，学生的语文学习发展也受到了诸多不利影响。基于此，教师应该加强对小学语文识字教学的指导与探析，并在识字策略上予以优化、教学方式上加强调控、识字路径上极力拓展，进而让学生在多元性、丰富性、有效性识字教学策略的指引、驱动、辅助下掌握更多汉字，实现更好发展。