回归生活的幼儿园音乐教学活动研究

范平平

摘要：幼儿音乐教育对幼儿认知发展和心智成长至关重要。在启蒙教育阶段，音乐在潜移默化中对幼儿产生益智影响。因此，我们需要将幼儿音乐教育融入日常生活，让教育回归生活，这是建立在实践之上的理念，而非空洞口号。只有如此，幼儿音乐教育才能更有效地促进幼儿全面发展。

关键词：回归；生活；幼儿园；音乐教学

幼儿园音乐教学活动旨在有组织有计划地提升幼儿的音乐知识和技能，培养审美能力，促进身心健康。包括音乐游戏、音乐欣赏、歌唱等。回归生活的音乐教育与幼儿生活密切相关，通过这些活动提升幼儿的认知能力，促进精神层面的发展，让幼儿享受生活之美，丰富美的体验，并提高发现、表达和创造美的能力。

一、幼儿园音乐教育回归生活的必要性

（一）提升幼儿的认知能力

通过与日常经历和学习相结合，幼儿能够通过音乐活动中的观察、感知、模仿等过程，培养他们的注意力、观察力和记忆力，从而提升他们的认知能力。其次，在音乐教育中，幼儿需要理解和表达音乐中的旋律、节奏、情感等元素，这种活动可以促进幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。同时，音乐活动要求幼儿在团队中协作、互动，培养他们的社交技能。此外，通过制定简单的音乐游戏和活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中体验和探索世界，激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的创造性思维发展[1]。

（二）促进精神层面的发展

音乐作为一种艺术形式，能够激发幼儿的情感和情绪表达，通过音乐的节奏、旋律和动听的声音，能够引发幼儿内心深处的情感波动，帮助他们表达情感、调节情绪，培养积极的情感体验，从而提升幼儿的情感认知和情感表达能力。其次，音乐教育也能够培养幼儿的审美情趣和情感体验能力，让幼儿在美妙音乐中感受美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力，有助于培养他们对美的向往和理解。此外，音乐活动也能够促进幼儿的想象力和创造力发展，通过参与音乐创作、即兴演奏等活动，激发幼儿的创造性思维，培养他们的想象力和创造能力，有助于拓展他们的精神世界。

（三）让幼儿享受生活之美

回归生活的幼儿园音乐教育通过将音乐与幼儿的日常经历和学习相结合，使幼儿在生活中自然地接触、体验和享受音乐，从而促进他们的全面发展。首先，通过让幼儿在日常生活中接触音乐，他们可以更加深入地感受到音乐的美妙与魅力。这样的亲身体验不仅可以增强幼儿对音乐的理解和欣赏，还能够培养他们热爱生活、热爱音乐的情感和意识，让他们从小就懂得用心感受生活之美，从而培养积极向上的人生态度。其次，音乐教育也可以帮助幼儿更好地表达情感和体验情绪，通过音乐的旋律与节奏来呈现出幼儿所经历的情感，给予他们更多的表达渠道和方式。这有利于培养幼儿的情感认知和情感表达能力，让他们学会用音乐来诉说内心感受，培养出丰富多彩的情感世界[2]。

二、回归生活的幼儿园音乐教学策略

（一）制定多样化的音乐教学内容

针对不同年龄段的幼儿，可以设计针对性的音乐教学内容，如适合幼儿园阶段的简单旋律、律动游戏等；其次，教师们可以丰富教学内容，包括民间歌谣、儿歌、传统音乐、童谣等不同类型的音乐形式，以满足幼儿对音乐的多元化感知和体验；此外，按照教学主题和幼儿学习需求，结合生活中的各种场景和情境，选择适当的音乐曲目，涉及日常生活、自然环境、节庆活动等方面，让幼儿通过音乐与生活紧密联系，引导他们主动参与音乐学习。同时，引入简单的打击乐器、小型乐器等，激发幼儿的音乐创造和表达兴趣，促进其音乐技能和音乐情感的全面培养。综上所述，制定多样化的音乐教学内容需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和成长环境等因素，灵活运用丰富多彩的音乐内容，使音乐教学更贴近幼儿生活，激发其学习兴趣，并为其全面发展提供有效支持[3]。

（二）融入生活情境进行教学

这种教育方式通过将音乐与幼儿的日常经历和学习相结合，鼓励幼儿在生活中自然地接触、体验和享受音乐，从而促进他们的全面发展。首先，教师可以通过观察幼儿的日常生活和游戏活动，了解他们的兴趣爱好和情感表达，并根据幼儿的喜好选择合适的音乐内容。例如，结合孩子们喜欢的玩具或活动，引入与之相关的音乐元素，以创造一个融洽的学习环境。其次，教师可以利用季节变化、节日庆典等生活情境，设计相应的音乐教学活动，让幼儿在参与庆典歌舞、制作季节乐器等体验中，感知音乐与生活密不可分的联系。

例如，在教学《大雨和小雨》打击乐时，可以结合孩子们对雨的日常经历，通过模仿雨滴的声音，利用各种易获取的敲击工具如锅盖、沙锤、木鱼等，让幼儿们模仿大雨小雨的节奏和力度，体验雨水伴随的不同声音。同时，可以利用图画、故事等形式引导幼儿想象大雨小雨场景，并通过打击乐器来表现出他们对雨的情感体验。通过这样的教学方式，幼儿能够在生活情境中更好地理解音乐、感受音乐，并将所学的音乐技能运用到实际生活情境中[4]。

（三）培养教师专业能力

首先，教师应该具备音乐方面的专业知识和技能，包括音乐理论、音乐教育心理学、幼儿音乐教学方法等方面的知识。这需要教师不断学习专业知识，参加相关的培训和研讨会，进行反思和自我提升，以便为幼儿提供高品质的音乐教学。其次，教师还应具备与幼儿互动的能力，包括观察幼儿的情感表达、设计适合幼儿的音乐活动、引导幼儿参与音乐教学等方面的能力。此外，教师还应该有成为榜样的能力，通过积极的态度、专业的素养和扎实的知识储备来影响幼儿。教师需要具备正面的情感表达、丰富的人生阅历以及对音乐的热爱，从而在教学中成为幼儿的楷模和引领者。

结语：

音乐教学与日常经历相结合可提升幼儿的认知能力，培养注意力、观察力和记忆力，促进语言表达和逻辑思维发展，以及社交技能的培养。其次，帮助幼儿在生活中自然地接触、体验和享受音乐，培养热爱生活、表达情感的意识，以及对美的向往和理解。

参考文献：

[1] 吴霞. 论回归生活的幼儿园音乐教学活动[J]. 互动软件,2022(10):4033-4034.

[2] 冉小仙. 回归生活的幼儿园音乐教学活动研究[J]. 文渊（中学版）,2021(2):886.

[3] 周晓娣. 回归生活的幼儿园音乐教学活动研究[J]. 读书文摘（中）,2018,0(7):55.

[4] 巫子莫. 幼儿园音乐教学的生活化内涵与实践[J]. 中外交流,2018(47):346.