浅议精讲巧练在小学数学教学中作用

李倩颖

摘要：所谓的精讲巧练，是一个重要教学概念，将理论与实践结合起来，在精讲中学习理论，在巧练中提升实践水平。将这一概念引入到小学数学课堂教学中，必将起到事半功倍的效果。

关键词：精讲巧练；小学数学；课堂

[来源:学科网]

在传统教学理念中，课堂多讲，注重讲课技巧，拓展所讲的内容范围，就能够提升学生的见识，提高小学数学教学质量。其实不然，泛讲不如精讲，将教学重点难点加以精讲，为巧练奠定基础，并将精讲和巧练有效的结合起来，提升教学效果[1]。

1. 认真备课，为精讲巧练打好基础

备课是教学的第一环节，也是小学数学教师实施精讲巧练的基础前提。具体来说，在备课环节中，要求教师能够做到认真仔细、周到全面。第一，教师必须对全班学生熟悉与了解，掌握其目前数学学习水平，找出学生发展区，在备课中突出重难点知识，提升教学针对性；第二，参照新课程标准要求，对教材进行深入钻研，站在学生的视角中思考问题，善于利用现代化教学模式对教学内容进行深入加工，包括制作PPT课件、微视频等。利用有效加工，能够制定更加优质的教学方案，为学生找出更加深入简出的范例，有利于学生理解；或者是找出具有代表性的易错题，启发学生建立错题本等，提升学生课堂学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

2. 巧妙导入，提升学生学习热情[来源:学科网ZXXK]

课堂导入是保证课堂教学的良好开端。在小学数学教学过程中，教师通过巧妙的课堂导入环节，抓住学生的内心，创造出一个浓郁的氛围，激发学生对数学知识探索的热情，促进学生教学效率的提升。一般来说，可以采取以下几种课堂导入的方式：第一，巧妙的设置悬念，勾起学生的求知欲望，让学生带着悬念进行知识探索，引发学生主动得到进行思考。例如，在“年月日”学习过程中，通过问题：“今天是2月29日，明天就进入3月份了，为什么？”，很多学生听到这个问题，就会想2月30日去哪了？勾起了学生得到兴趣，让他们主动的翻开课本进行找寻答案；第二，用生活实例进行课堂导入。在讲“百以内的加减法”内容时，教师可以在课前安排一些生活实例。例如，每个小朋友都有过上超市买东西的生活体验，可以将讲台当作是一个收银台，学生都是收营员，而教师可以设定一个场景，包括粉笔多少钱一个、铅笔多少钱一个、作业本多少钱一本，然后找学生进行结账。通过这种更加贴近生活的实例导入，让学生明白数学与实际生活之间的联系，由于与自己生活更加贴近，学习兴趣也就更加浓厚；第三，采用故事导入法[2]。小学生对于故事是缺乏免疫力的，将所学的知识巧妙的编写成故事，用故事打动学生，同时引导学生进行思考，亦或者在故事中设置一些疑问，让学生进行简单的讨论，在学生激烈讨论中进行指证，抓住学生的心理，起到事半功倍的导入效果。

3. 精讲与巧练结合，提升学生数学水平

课堂中，教师对于教学的重点和难点必须进行精讲，而对于一些简单易懂的知识点，可以略讲或不讲。具体而言，围绕小学数学中数学法则、公式、概念等需要精讲，保证能够将前后知识点紧凑的联系在一起，让学生能够尽快理解新内容，同时对已学的知识点进行巩固。

在数学概念精讲方面，教师需要从概念内涵、外延两方面进行讲解，教师精讲的越具体，学生理解起来难度就越小，学生知识接纳能力也就越强。同时，利用范例对概念进行剖析，让学生知其然、知其所以然，促进学生对数学概念的理解和运用。

在巧练方面，指的是学生需要利用所学的理论知识，进行有针对性的训练。精心选择课堂习题、课后作业是巧练的核心内容，有意识的通过数学题目练习提升学生掌握数学知识的能力，同时锻炼学生创新思维能力。在巧练过程中，一方面，教师必须根据学生学习能力、学习状况设计习题，能够进行边讲解边练习，同时个人独立思考与合作学习巧妙结合在一起[3]。例如，在正方形、长方形面积公式讲解过程中，可以先用求正方形面积的习题进行练习，然后启发学生探索三角形面积公式。利用小组学习方式，学生将正方形进行切割，然后求解，很多学生推导出来的公式无限接近于三角形面积公式，经过教师的一些点拨，学生都能恍然大悟，对这一知识点理解程度也更加深刻；另一方面，循序渐进的原则，设置习题应该由简入繁，从简答的习题开始，作业量、作业难度都需要逐渐的增加，给小学生一个适应的时间，这也符合小学生学习的客观规律，有助于提升学生实践能力。

4. 总结

通过上述分析可知，小学数学教学过程中，在新课程改革指导下，精讲巧练策略被广大数学教师所接受、所使用，并取得了显著的成绩。具体开展过程中，需要精心备课，巧妙的设计课堂导入环节，同时将精讲与巧练结合起来，提升小学生数学学习能力。

参考文献：

[1]徐伟平.运用精讲巧练策略，提高初中数学课堂教学效果[J].中国科教创新导刊.2017,15(8):111-113.

[2]黄昌军.浅谈小学数学教学中的精讲巧练[J].新课程.2016,14(9):88-89.

[3]汪小荷.反思错因 提前干预 精讲巧练——小学数学错题研究和应用的三部曲[J].小学数学参考.2016,23(8):82-83.