小学英语单元整体教学提升学生交际能力的实践策略

李欢欢

摘要：本研究主要探讨小学英语单元整体教学中如何有效提升学生的交际能力。研究首先分析了单元整体教学对学生交际能力的积极作用，如提高学生英语学习的积极性，增强英语口语表达能力，以及加强英语语感等。随后，研究指出了当前小学英语单元整体教学中存在的问题和不足，包括学生英语基础不扎实、缺乏自信开口说英语以及教师重视程度不够等。针对这些问题，本研究提出了三种实践策略，即实施梯度化的口语教学、采用情境化教学法以及增加学生的口语表达机会。这些策略为英语教师提供了具有指导意义的方向，有助于实质性提升学生的英语交际能力。

关键词：小学英语；单元整体教学；交际能力

在以往较为传统的教学模式影响下，学生往往没有将所学知识点构建成一个完整的框架，并且无法对其知识进行全面理解，这也就会对其学习造成一定的阻碍。这种状况严重影响了学生的英语学习和交际能力的发展。为了解决这一问题，教师需要采用单元整体教学的方式来加强口语教学，有针对性地训练学生的口语能力，帮助他们更好地跟上教学进度，全面提升他们的英语综合能力。因此，本文将系统分析小学英语单元整体教学中提升学生英语交际水平的现实状况，深入探讨单元整体教学对学生英语交际水平的影响，进一步分析小学英语单元整体教学提升学生英语交际水平的缺陷与不足。同时，本文将提出实践策略，如注重口语教学的梯度实施、运用情境化教学法和增加口语表达机会等，来解决问题，使得广大教师能够通过小学英语单元整体教学有效提升学生的英语交际水平。

（一）注重口语教学的梯度实施

在设计单课口语教学时，首先要根据单元目标确定单课话题，然后根据话题发展线索，基于教材，结合生活，设置教学话题。以小学英语人教版“My favorite season”为例，可以采取以下实践策略：首先，教师可以通过引入生动形象的图片或者视频，让学生更好地理解单词及其相关语境，为后续口语表达打下基础。比如，可以通过播放关于四季变化的视频，引导学生掌握四季的相关英语单词，如“spring,summer,autumn,winter”等。接着，教师可以通过示范教学的方式，让学生模仿语音语调，逐步提高学生的口语表达能力。比如，在学习单元中的句型“Which season do you like best?”时，教师可以先模仿正确的发音及语调，引导学生开展跟读训练，慢慢提升学生的英语表述水平。与此同时，教师能够借助问答式教学方法，增加学生的口语表达机会。例如，教师可以设计一些问题，如“What's your favorite season?Why do you like it?”等，让学生以小组为单位，互相提问、回答，提高学生英语口语表达的自信心和熟练度。最后，教师可以通过分组竞赛的方式，让学生进行英语口语的比拼，增加学生的口语表达机会和积极性。例如，将学生分为若干小组，进行“season presentation”比赛，要求每个小组展示一个季节的图片及介绍，评选出最佳小组，增加学生的互动性和参与度。通过注重口语教学的梯度实施，有针对性地提高学生的英语口语表达能力，从而促进学生交际能力的提升，可以帮助学生克服英语基础较差的问题，更好地适应单元整体教学，提高英语综合素养。

（二）运用情境化教学法

在小学英语单元整体教学中，情境化教学法是提高学生交际能力的重要策略之一。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和单元教学内容，精心设计情境化教学活动，以帮助学生将所学的英语知识运用到实际生活中。这样学生在具体情境中进行英语口语交流，不仅丰富了口语交流的表现形式，也增加了学生对英语对话的含义和应用的理解。以下是一个以小学英语人教版“My clothes”为例的情境化教学活动设计。首先，教师可以准备一些衣服和配件的图片，以及一些服装店的场景图片，向学生介绍这些图片，并询问学生他们喜欢穿哪些衣服，为什么会喜欢这些衣服。接下来，教师可以将学生分为小组，让学生模拟在服装店购物的场景，一组扮演顾客，一组扮演售货员。教师可以为每个小组配发一些钱，让顾客在服装店购买自己喜欢的衣服和配件，并让售货员使用英语与顾客沟通交流，引导学生使用所学的英语知识进行交流。为了更好地营造情境，教师还可以准备一些英语口语对话，让学生在情境化的场景中实践英语口语表达。例如，教师可以设计一组对话：“Excuse me,do you have this sweater in blue?”“Yes,we have it in blue.What size do you need?”“Medium,please.”“Here you are.How does it fit?”“It fits well.I’ll take it.”这样的情境化对话可以让学生更好地掌握如何在真实场景中运用英语进行交流。在小学英语单元整体教学中，情境教学法的教学效率和教学成果都非常理想，能够加深学生对英语知识的认知，提高他们的交际能力和口语表达能力。

（三）增加口语表达机会

教学评价是教学中不可或缺的一部分，通过对学生的学习情况进行评价，能够及时发现学生的不足和问题，调整教学策略，进一步提高教学质量。在小学英语单元整体教学中，教学评价也是十分重要的。如何针对性地进行评价，促进学生交际能力的提高，是教师需要思考的问题。针对小学英语单元整体教学中的教学评价问题，教师可以运用多种评价方式，如平时表现、小组互评、班级展示等形式，来提高学生的口语表达能力。以小学英语人教版“We love animals”为例，教师可以设计小组活动，让学生以小组为单位，合作完成关于宠物动物的展示活动。学生可以自由选择自己感兴趣的宠物动物，展示宠物动物的图片，介绍宠物动物的名称、特点、习性等信息，开展一些基础性的英语交流活动，一方面能够为学生提供良好的英语交际平台，另一方面能够让学生在合作中相互帮助、共同提高。在教学评价中，教师还需要关注学生的学习过程和学习效果。对于学生在英语表达过程中的缺陷与不足，教师应该给予适当的改进方法，帮助学生不断完善自己的口语表达能力。

总之，单元整体教学是提升小学英语教学中学生交际能力的有效方式。在实践中，教师需要结合具体情境，设计不同难度的教学任务，做好阶级式口语教学工作，为学生提供良好的口语锻炼平台，着力提升学生的英语交际水平，帮助学生能够正确使用英语交谈。

参考文献

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