幼儿游戏化教学研究

加依旦木·斯拉义

【摘要】游戏作为幼儿园教学的基本方式,受到了广大幼儿的欢迎和教师的喜爱,游戏化教学方法不仅可以很好的调动幼儿学习的积极性,还具有较高的审美作用和教育意义。游戏化教学能在一定程度上提高幼儿的独立自主能力和自我认知能力让幼儿拥有较规范的生活习惯和行为认知，让幼儿在较为轻松自在的学习氛围中，自主的学习，身心健康的发展。教师在游戏化教学过程中，只有鼓励幼儿最大程度的释放幼儿的独立性和学习兴趣，充分调动幼儿的创造性，在自主以及充满想象力的学习过程中，有所感悟，有所启发，游戏教学中只有充分重视孩子的自主性才能实现孩子游戏活动的独立性,才能让孩子在活动过程中有所感悟,得以发展,从而充分调动孩子的创造性,让孩子学有所长。

【关键词】幼儿的游戏化教育问题研究

一、游戏化教学要充分发挥幼儿的创造力

幼儿时期的创造力和潜能是远超于成人的,在幼儿园以幼儿为中心,在尊重和激发幼儿潜力和创造力的基础上,进行游戏化教育,是推进幼儿教育走向成熟的重要选择。

幼儿园教师拥有丰富的理论基础和较高专业素养是其不断提升观察能力的重要基础，此外相关教师还要具备一定观察技巧，积累更多观察经验。对此，要求幼儿园高度重视培养教师观察能力，通过专业培训促进能力提升。比如幼儿园可定期组织教师进行观察心得分享活动，在会中对日常观察结果进行交流和汇总，最终形成一个相对全面且系统的幼儿观察记录。幼儿教师通过查看幼儿观察记录，可及时学习与吸收其他教师优秀的观察做法与意见，同步反思个人观察方法，不断完善自身观察模式与方式。此外，幼儿园要鼓励幼儿教师踊跃参加教育机构以及各级部门所开展的继续教育培训活动，多和其他幼儿园教师加强交流，或可让幼儿教师参加育儿专家交流会及相关讲座等活动，促使幼儿教师学习更多观察相关理论知识，不断提高观察能力。幼儿园之间也可加强合作，按照一定周期组织教师参加经验分享会，尤其可让一些教学经验丰富的优秀幼儿教师分享自己的幼儿观察方法及经验，为年轻的幼儿教师展开培训。此外，幼儿教师也要积极通过网上学习平台或者阅读专业书籍等方式不断更新观察理念，学习更多观察技巧。

    在幼儿园游戏过程中,教师应该将最大化的发挥幼儿的创造激情和学习热情为前提进行游戏化的教学，因为幼儿具有丰富的想象力和创造性，有效的调动幼儿的创造性，也可以有效的调动幼儿的游戏天性，使得幼儿在接下来的学习过程中更具有创造激情，并能够全身心地投入。让幼儿在游戏活动中积极主动的投入,可以在很大程度上提高幼儿的学习兴趣。教师在游戏化教学过程中应该耐心的引导学生自主的完成游戏，将游戏的主动权交给幼儿，刚开始幼儿面对新鲜且陌生的游戏难免会紧张出错，可是通过与其他更自信动手能力更强的幼儿交流、模仿与学习，大部分幼儿的激情也会被唤醒，学习能力也会得到提高。如幼儿园操场上会提供一些供幼儿攀爬游戏的滚筒，有的幼儿利用这种滚筒创造出了新的游戏模式，他们将所有的滚筒连接在一起，摆成一个毛毛虫的模样，一边钻出钻进，一边玩闹，小朋友们游戏的天性和创造性都被有效的激发出来了。

   二、全面提高幼儿解决实际问题的能力

    幼儿也有一定的解决问题的能力,而非我们通常意义上所想的那样,因为年龄小就缺乏这种能力,实际并不是这样。只要给幼儿创造一定的条件,有效的激发幼儿解决问题的时间,孩子们就能够很好的解决。当教师组织幼儿们进行自由活动自由游戏时，出现的游戏上的问题，幼儿都是有能力自行自主的解决的。幼儿园的操场上被风吹来了许多的垃圾，于是幼儿们就想要将这些垃圾整理收集起来，大的垃圾幼儿们会直接捡起来装进垃圾袋，但一些小的垃圾他们想不到更好的办法。此时，大班的幼儿会拿着垃圾铲直接将小一点的垃圾装进垃圾桶，小班的幼儿看到后也会进行学习模仿，他们也会认为这是一件新奇的事情，会因为学习到新鲜的事物而感到激动。从孩子的自主性活动中,可以看到,要给孩子们足够的时间和空间,他们有自我解决问题的意识,而没有经过老师刻意训练。

三、面向儿童进行游戏化教育的最主要策略

1.幼儿自己挑选玩具材料

幼儿有一定的自主性,面对幼儿喜欢的游戏,他们的反应是积极且激动的,这时候他们的自主性会在很大程度上表现为好动、不受控制。在幼儿进行自主游戏的整个过程中，教师要对幼儿的整个游戏活动的过程进行密切关注并做好随时控制突然情况的准备。教师可以根据游戏的实际需要,让幼儿自主的选择游戏材料,真正意义上发挥他们的主体性,体现出以真正意义上以幼儿为主的课堂。自主游戏的基本原则是引导孩子们进行自主归纳,比如把所有材料都相同的东西放到一块,但也可能是外形一致的物品,引导加鼓励幼儿将游戏材料放在同一个收纳筐,最后明确材料的取用方式。

　　2.为幼儿设计自主游戏的空间与情境

什么样的课堂造就什么样的学生,教师要积极为幼儿创造自主游戏的情景和空间,确保幼儿的天性和激情可以得到最大程度的释放。不同的游戏情景，教师所需要准备的道具材料也不同,使用每一种道具材料时的实际需要也是不同的,这正是教师需要注意的：使用不同材质的物品创造游戏情景。幼儿有着丰富的想象力,在游戏活动中,即使对情景的理解不是十分透彻,也能很好的发挥自主性,自行解决问题。

3.把幼儿的想法转变为实际行动

幼儿具有丰富的想象力和创造力,但将幼儿的想象力转化为创造力并最终以作品的形式展现出来,却是一件具有一定难度的事情。教师要学会将课堂还给幼儿,真正体现出幼儿作为主人翁的主体作用来,不能因为害怕幼儿出错而剥夺幼儿试错的机会。幼儿具备一定的模仿学习的能力，幼儿有能力将他们心中的想法表达出来，并且运用到实际的操作实践中，今儿进一步提升他们的学习策划能力。比如摆在操场的球门,原来是专门为幼儿踢足球时进行射门用到,但渐渐的孩子就发现了新的玩法,把球门与大小不同的地垫组成了房子,孩子们就藏在中间玩起了藏猫儿的游戏活动,幼儿们就在合作关系中体验游戏活动的快乐,创造性获得了有效调动。

4.给予幼儿更多的耐心和关心

教师对幼儿整个教学过程中都发挥着至关重要的作用,甚至可以说影响幼儿喜欢求学与否,所以,幼儿教师应给予幼儿更多的耐心和关心,更好的帮助幼儿培养学习的兴趣和信心。

教师给予幼儿更多的耐心，当幼儿出现一些棘手的问题，需要教师进行紧急处理时，不要第一时间责备幼儿，或者说第一时间让幼儿难堪，先解决问题，并告诉幼儿这样的做法是不对的是不讨人喜欢的，让幼儿在能接受的范围下，以喜欢的轻松的方式认识到自己的错误，幼儿才能真正的意识到错误，并主动的避免再犯类似的错误。

当然如果要在一日生活中进行游戏化教学我们也离不开家长的配合，作为幼儿园建议密切家长的沟通，尽可能开展一些家园互动的活动，幼儿处于儿童成长的关键时期，幼儿的成长需要家长的配合，为家长开设一些育儿讲座，定期开家长会，这样有利于家长们更加了解幼儿在园的基本情况，更有利于家长们提高思想认识，才能为幼儿营造良好的教学环境。

综上所述,幼儿是天生的游戏者,玩游戏是幼儿的天性，也是最能激发幼儿兴趣和积极性的方式，在游戏化教学的过程中，幼儿的学习激情、创造性和独立解决问题的能力，也会得到提升，作为教师，应该极大的鼓舞和引导学生进行自主的游戏，最大化的调动幼儿积极主动的加入到活动中,游戏质量将大大提高。

参考文献：

　　[1]李云秋.浅析如何提升幼儿游戏教学有效性[J].才智

　　[2]陈芳.启发式教学在幼儿教育中的运用[J].学周刊