职业教育教师教学创新团队建设对策

杨文志

摘要：我国职业教育已步入高质量发展的新时期，职业教育教师教学创新团队的建设受到社会各界的广泛关注，也成为职业教育发展的重点。国家以及教育部办公厅等相关部门陆续出台有关政策，制定了关于全国职业院校教师教学创新团队建设的相关文件，文件明确指出了职业教育教师教学创新团队建设的目标、任务、范式等。如何深刻认识高水平职业教育教师教学创新团队的重要性，掌握其发展的现状和规律。本文对职业教育教师教学创新团队建设进行探讨并提出合理建议。

关键词：职业教育；教师教学创新团队；协作共同体

前言：职业院校教师教学创新团队协作共同体涉及职业院校、科研院所、行业企业、政府部门，既相互独立又紧密联系，呈现主体构成的多元性、价值愿景的统一性、运行机制的系统性、创新实践的协同性等应然状态。高职院校师资队伍是高职院校教学改革与创新的核心，也是高职院校师资队伍建设的重点。

1.职业教育教师教学创新团队建设的意义

1.1加快构建现代体系，提升职业教育整体实力

现代职业教育与普通教育相比，在人才培养、教学模式、师资力量等方面都存在着诸多不同之处。在人才培养目标上，职业教育主要强调的不是仿制与运用，而是对有技术创新能力、技术多样性的高层次人才进行探索；在课程体系上，职业教育课程以职业为导向，学校、企业和教师三方协同发力，将理论知识与实践课程相结合，把先进的产业技术和突出的职业能力共同纳入课程体系；在教学模式上，职业教育所强调的是理论与实践并行，实践课程占比50%，在传授理论的过程中不断完成技术应用，注重理论知识的转化过程；在师资队伍上，注重教师科研能力的同时还要兼顾实践能力与团队协作能力等，以“双师型”教师为导向建设师资队伍。职业教育教师教学创新团队的建设是基于校企合作、产教融合，通过团队成员分工合作，在课程的体系和标准、教学的模式与研发等方面进行重新解构再建构。职业教育突出企业深入广泛参与教学，学校与企业团队共同研发教材、教学资料，改革教学模式，重新构建教学体系，通过不同的教学方式，补齐现代职业教育短板，引领高水平“双师型”教师队伍建设，彰显其典型性，为其教学体系的建立奠定基础，打造高水平职业教育教师教学创新团队。

1.2培养高层次技术人才，推动职业教育高质量发展

建立合适的课程体系、培养“职业性”与“技术性”兼备的高层次技术人才是我国当前职业教育人才培养的目标，在培养专业知识过硬、技术水平突出的学生同时，兼顾团队合作能力、信息技术处理能力、拓展创新能力等软技能，是体现职业教育特色的关键。目前，我国的职业教育课程体系没有一套统一的课程标准，仍在探索阶段。建立职业教育教师教学创新团队可以有效推进职业教育课程体系改革、完善课程标准体系建设。团队成员通过教学实践将职业技能等级标准等内容纳入专业课程，不断地进行教学改革，重塑课程体系，共同完善以及制定职业教育课程标准，极大地提高了我国高层次人才的培养质量，推进了我国职业教育的改革发展。

2.职业教育教师教学创新团队建设的对策

2.1凝聚价值共识

通过建立团队建设协作共同体来引领高水平教师队伍建设，以结构化的团队提升教师队伍的凝聚力和战斗力，以团队的力量破解教育教学改革发展的重点和难点问题，已成为新时代职业教育改革发展的方向。“协作共同体”在凝聚价值共识方面，主要有以下举措。一是共享愿景和目标。通过确立共同的愿景和目标，团队成员可以理解和认同团队的重要性，以及各自在团队中的角色和责任。二是建立畅通的沟通渠道，定期组织团队会议、工作坊或研讨会，让成员分享经验、观点和教学实践，促进彼此的理解和学习。三是强调协同与合作。一方面，鼓励团队成员之间的合作和互助，营造积极的团队氛围；另一方面，通过共同合作的经验，成员可以体验到团队合作的价值和效果，增强彼此之间的互信和凝聚力。四是建立共同价值观。明确团队的教育理念、教学原则等核心价值观，团队成员应该共同认同和遵守这些价值观，并以此为基础共同行动。五是培养共同的专业素养。鼓励团队成员参与专业培训和学习，提升教学能力和专业素养。

2.2加强模式创新

《通知》明确要求“突出创新团队模块化教学模式”“打破学科教学传统模式，把模块化教学作为重要内容，探索创新项目式教学、情境式教学。”多措并举，锻造新时代“双师型”“工匠之师”。一方面，大力实施“强师工程”，安排教师参加国培省培、访问、授课、项目合作或进修，吸收先进的教育理念、教学方法、科研方法，开阔教师的国际视野，培养教师国际化意识和素养；同时，也要按照“定企业、定岗位、定任务”的“三定”原则，到企业、企业一线进行实习，不断地提升自己的实践教学水平，推动教师在教学内容、教学方式、教学手段、教学方式和评价方式上进行改革。此外，“校企+校际”联姻，形成命运共同体。加强高校间人才、科研合作和资源共享。将“合作共同体”中的优势教育资源进行整合，在人才培养，教学改革，职业技能等级认证的培训评估上进行合作创新，从而促进“合作共同体”中的各个院校的内涵发展，让不同的高校之间的教育思想、课程改革资源和教学创新模式进行共享。

2.3教学创新团队建设发展策略优化

践行创新团队建设行动策略是发展树的“枝叶”，它为实现建设目标而制定具体实践计划或方案，包含实践内容、目标、方法和手段等。行动策略是指导教学创新团队建设实践的重要依据和评价实践成果的重要标准。教学创新团队建设常用的行动策略包括团队组建策略、统一思想策略、制度制定策略、个体能力发展策略、文化建设策略、协作平台建设策略。第一，团队组建策略是指根据建设目标，选择合适的成员组成团队，并分配相应的角色和责任。第二，统一思想策略是指通过沟通和交流，使团队成员对建设目标、任务和方法达成共识，形成共同的价值观和行动方向。第三，制度制定策略是指制定明确的规章制度，规范团队成员的行为和职责，保障团队的稳定和有序运行。第四，个体能力发展策略是指通过培训、学习等方式，提高团队成员的专业技能和综合素质，以满足团队发展的需求。第五，文化建设策略是指通过营造积极向上的文化氛围，增强团队凝聚力和向心力，促进团队的可持续发展。。第六，协作平台建设策略是指搭建有效的协作平台，促进团队成员之间的信息共享和协同合作，提高团队的效率和创新能力。

3.结束语：

综上所述，如何高质量、有成效地推进教学创新团队建设，是困扰高职院校的一大难题。职业教育教师教学创新团队建设任重道远，应努力构建具有中国特色的职业教育标准和体制，探索出真正符合国情、体现中国智慧的职业教育教师教学发展道路。

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