户外体验场活动支持幼儿深度学习的支持策略研究

蒋燕

摘要：幼儿的学习以游戏为基本形式，教师是支持幼儿在游戏中有意义学习与发展的重要他人，教师能否正确理解幼儿在游戏中的学习，有效发挥支持者角色对保证学前教育高质量发展至关重要。然而实践中，教师在观察与支持幼儿游戏中的有意义学习上仍存在困境，主要表现为对新时代幼儿学习的理解与时代要求脱节，对游戏中幼儿学习的观察与解读不足，难以把握游戏、幼儿与教师三者关系，支持者角色难以有效发挥，且数学领域尤其突出。

关键词：幼儿园；户外游戏活动；组织策略

《幼儿园保育教育质量评估指南》A3教育过程中指出：“发现和支持幼儿有意义的学习采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点提出问题，分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”我园以“生态体验”为特色，在户外体验场活动中，以幼儿为主体，幼儿根据自己的兴趣和需求，自主感知、自主操作，实现有意义的学习。

由于幼儿知识经验、能力水平的差异，在活动开展的过程中，体验场活动的内容教师预设的偏多；在活动中幼儿遇到问题时，大部分幼儿不会积极思考、主动合作，从而活动不能很好的深入开展下去。本课题通过对户外体验场活动中主题的确定、游戏材料的选择、幼儿的发展、教师的支持等方面的思考和探索，支持幼儿有意义的学习。

（一）户外体验场游戏的现状与不足

幼儿园的户外活动对幼儿的身心发展和健康成长具有重要的意义，但在实施过程中，也存在一些问题。具体表现在以下几个方面：

1.户外体验场活动内容、材料单一

体验场的活动内容来源于教师，游戏材料的投放也是以教师为主，户外体验场是以幼儿为主体的活动，活动内容应来自于幼儿，让幼儿成为户外体验场的主人。

2.缺乏科学的体验场游戏观。

在体验场活动中，教师出于安全方面的考虑，会制止孩子的一些大胆的探索活动，幼儿的兴趣不能满足，能力也就得不到提高和发展。

3.教师的观察、指导不够。

在体验场活动中，教师是观察者、支持者和合作者，但往往教师活动干预过度，给幼儿的自主空间少，不能及时发现幼儿在活动中存在的问题，支持幼儿有意义的学习。

4. 教师的游戏设计和引导能力有待提高。

老师的设计水平受自身发展水平的制约，不能很好的设计体验游戏的整个过程，有些教师只是停留在形式，没有很好的反思与思考。目前存在的一些问题和现状，我从幼儿和老师的两个维度来阐述：

幼儿方面，在户外体验场中，幼儿往往根据教师提供的材料进行活动，活动内容就比较单一。幼儿之间也存在个别差异，缺少沟通和合作，体验活动停留在表面，活动后不能很好的自我评价，体验活动没有系统性和连续性。

教师方面，我们习惯于幼儿向教师学习，请教师提供帮助和支持，却忽略了教师向幼儿学习，忽视了幼儿在体验场活动中的主体地位，不能真正发现幼儿的问题和需要。

（二）幼儿园户外游戏活动的价值

首先，幼儿园户外游戏活动能够促进幼儿的身体健康发展。在户外游戏活动中，儿童需要进行跑、跳等动作，从而对他们的心肺功能和肌肉等方面进行锻炼，除了有利于提升儿童的身体素质，也能够增强他们的免疫力，从而达到预防疾病的效果。其次，幼儿园户外游戏活动有利于培养儿童的情感认知和社交能力。在户外游戏活动中需要儿童们通过合作和互动来完成游戏任务，从而让他们学会和其他人进行合作和分享。第三，幼儿园户外游戏活动能够提升儿童的智力水平。在游戏活动中需要儿童通过自己的想象力来开展各种游戏，从而促进儿童的智力发展。最后，幼儿园户外游戏活动有利于培养儿童的团队合作能力，在户外游戏活动中，需要儿童学会尊重他人，并要能够耐心的听取其他人的意见，从而使得儿童的团队合作能力获得提升，这对于儿童的未来发展有着重要的意义。因此，幼儿园应该重视户外游戏活动的组织和实施，为儿童提供更好的游戏体验和教育效果。

（三）幼儿园户外游戏活动的现状分析

从目前来看，很多幼儿园教师在组织儿童开展户外游戏活动时，仅仅是将孩子们带到户外进行自由的玩耍，自己则是在一旁观看，这并不利于儿童的身心发展，同时也难以保持儿童的活动兴趣和热情。还有一些幼儿园在开展户外游戏活动时所采用的组织形式十分单一，且游戏材料缺乏，一直采用相同的游戏材料和相同的游戏方式，那么儿童必然会在不断的重复当中失去游戏的兴趣，导致户外游戏活动失去应有的价值。另外，一些幼儿园的户外游戏活动时间难以得到有效的保障，往往是将教学活动、就餐和睡眠之间的空隙时间来开展户外游戏活动，从而导致户外游戏活动的价值无法得到发挥。

（四）幼儿园户外游戏活动的组织策略

1.合理开展游戏活动

幼儿园户外游戏活动通常包括了自由式的游戏和集体式的游戏，自由式的游戏是指儿童自由开展的游戏，集体式游戏则是指儿童统一开展的游戏。大部分情况下幼儿园都会采用自由式的户外游戏活动方式，在这个过程中儿童们可以随心所欲，教师仅仅作为一个旁观者，但这种游戏活动方式往往没有明确的目标，并不能够真正体现出幼儿园户外游戏活动的作用和价值。在这个过程中，需要幼儿园教师及时发现儿童遇到的问题，并给予儿童适当的提示和启发，同时也要留给他们独立思考的空间。当发现儿童们处于无目的的游玩状态时，则应该组织儿童们开展集体游戏，保证儿童在活动中获得充分的锻炼，甚至教师可以亲自参与到其中，有利于建立良好的师生关系。

2.游戏材料的投放

在幼儿园游戏活动中，游戏材料是其中的重要资源，多样多样的材料能够为儿童们带来更为丰富的游戏体验。一方面要保障游戏材料的数量充足，避免儿童们发生争抢的情况。另一方面要保证材料的多样性，这样才能够有效激发儿童们的兴趣。除了一些大型器械之外，还应该为儿童们提供一些具备多功能的游戏材料，让儿童能够结合自身的想法来对其进行随意的组合，从而提升游戏的趣味性。在幼儿园户外游戏活动中，进行游戏材料投放时，应该考虑到以下几个方面内容：首先，在材料投放时应该考虑到儿童的年龄特点，例如小班的儿童一般喜欢独自进行游戏，那么应该投放数量多且种类相对单一的材料。中班和大班的儿童则应该投放一些富有变化性的材料，从而激发儿童的创造性。其次，所投放的游戏材料要能够培养儿童的身体素质，例如皮球可锻炼儿童的手部肌肉和控制能力，滑板可以锻炼儿童的平衡能力等等。最后，要将游戏材料与户外活动相结合。幼儿园教师常常会担心在开展户外游戏时弄丢游戏材料，所以会禁止儿童们将材料带到户外。实际上游戏材料与户外进行结合不但能够丰富材料的功能，同时也有利于激发儿童的游戏兴趣。另外，在这个过程中也可以培养儿童在游戏活动后整理游戏材料的良好习惯。

3.合理安排游戏时间

一些幼儿园在开展户外游戏活动时无法保证时间的合理性。如果活动时间过短，则难以发挥户外游戏活动的作用，没有让儿童的身体得到充分的锻炼，同时也会让儿童的情绪低落。如果活动时间过长，运动量过大，反而会影响儿童的生长发育。所以应该做到户外游戏活动时间的合理规划，并要考虑到天气、季节等方面因素来合理调控活动时间，当幼儿情绪高涨时，可适当的对活动时间进行延长。

结束语：总之，幼儿园户外游戏活动是一项非常重要的教育活动，我们应该重视幼儿园户外游戏活动的价值和意义，采取科学合理的组织策略，为幼儿提供更好的游戏体验和教育效果，让幼儿在户外游戏活动中健康快乐地成长。