体育单元教学在中职学校实行的可行性分析-以灵璧师范学校为例

胡明明

摘要：针对目前我校中职体育课程单一、学生学习兴趣不高、教学质量有待提高等问题，通过对灵璧师范学校体育课单元教学实行的可行性分析研究，切实分析单元教学对中职体育的影响，提高体育课教学质量，培养学生体育兴趣，为终身体育奠定基础。

关键词：中职体育、单元教学

第1章 前言

1.1 选题依据

随着我国社会经济的发展,人们生活水平不断提高,对人才需求也越来越多。在这种情况下学校作为培养体育教学方面专业技术型、管理性较强的学生群体。但目前国内很多高校都实行了小班化教育模式和大班额授课制相结合等传统教学方法与手段来进行课程设置及考核方式改革。[1]而当前大多数中小学采用的是“班级授课”式课堂形式,这不仅不能很好地满足我国中职院校对人才素质能力水平提高要求,而且还存在一些弊端,如:学生学习兴趣不浓厚,教学质量有待提高等。因此如何改革现行的体育单元教学模式来适应我国素质教育发展要求。

1.2 研究目的及意义

研究目的及意义在于,通过对灵璧师范院校学生体育单元教学的可行性分析,发现其目前实施中存在问题,并提出相应建议。从实际出发为我国体育单元教育在中小学开展提供参考依据和现实指导作用;希望能提高学生参与学习的积极性、主动性以及创新能力等水平以促进学校自身发展与进步。

第2章 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文的研究对象主要是以灵璧师范教育专业学生为例,通过对其进行实地调查,了解该校各班、各个年级在体育教学中实施单元化教学所取得成效。

2.2 研究方法

(1)文献研究法。通过查阅相关的论文、期刊和文章,搜集有关体育单元教学方面的资料,对国内外已有研究成果进行总结分析。

(2)访谈调查法。在灵璧师范学学校中职教师开展了关于《中职学校实施体育课程》的问卷设计与发放工作;针对学生们所提出问题及要求等情况展开深入探讨并做相应记录，最后根据收集到数据结果结合实际案例来研究本课题。

(3)问卷调查法。通过实地发放纸质版、网络平台、微信等方式来收集资料。

第3章 灵璧师范学校体育课教学现状调查分析

3.1 调查对象

本文的研究对象为灵璧师范教育专业学生,主要是通过对学校体育教学的调查,来分析和了解当前阶段所开展起来有哪些问题,并提出相应建议。在本次问卷设计中针对“你认为目前我校进行体育单元实行可行性方案是否可行吗”这一选项进行了问卷内容设置。

3.2 调查内容

体育教学的组织形式在进行本班学生的课外活动时,以“班级为单位”,将每个年级分为若干子目。通过分组讨论、小组合作等方式来完成。根据不同层次学生人数和兴趣爱好设置了不同等级水平来划分学习目标以及任务;还应该加强各方面的评价考核机制,使各组同学都能够得到更好的发展。

3.3 调查结果

通过调查,从调查结果来看,灵璧职业学校实施体育单元教学的可行性主要有以下几方面:首先是学生对体育课程认识程度。在进行了《中职院校》教材和课外实践活动后发现目前我校所开展的“以专业技能为主”、“以兴趣爱好为发展方向”等多种多样形式。其次是学生对体育课程的认识程度。在《中职学校》教材方面,大部分学生都认为自己感兴趣,喜欢参加一些社会上比较专业性强、有一定实践经验和技能水平要求高或者具有丰富教学内容的项目。再次就是教师资源优势与能力培养情况:我校目前还没有专门从事相关工作岗位培训或教育研究工作等专项人才;其次是师资队伍建设现状分析。

第4章 体育单元教学在中职学校实行的可行性分析

4.1 体育单元教学的理论依据

1、教学目标的制定。在《体育课程标准》中,提出:“学生是学习活动的主人,教师要以促进和发展为最终目的。”因此我们将教育目标分为三个层次来确定其培养什么样人?首先从学校角度来看待教育问题;其次是从社会层面上看如何使每一个学生都能得到全面健康素质方面等内容。

2、课程标准的制定。体育课程标准是指导教师在教学过程中所必须遵守和依据。它要求体育课要有一定的教育目标,要让学生知道什么样,该学习哪些内容以及达到何种程度才算是合格了。其次从教材上看我们不难发现目前学校对于《纲要》中“健康”这一模块还不够重视;最后一个重要原因就是学生们都没有认识到体育课程标准制定者本身具有的价值与作用:培养人全面发展。[2]

4.2 体育单元教学的现实依据

首先,在体育教学过程中,教师要充分发挥学生的主观能动性。通过对学生进行分组讨论、小组讨论和集体学习等方式来提高他们参与意识。其次是加强学校与各学科之间的联系。从宏观上看各科课程都有各自发展特点及需要而设置不同专业课间安排相关内容;从微观上来讲各个科目相互渗透融合共同进步是每个体育单元教学中必不可少且有效的措施,通过相互联系,使各科课程的教学内容更加丰富,同时也能促进学生对体育学科知识点及技能掌握。最后是注重培养学生终身锻炼和全面发展。

4.3 体育单元教学的优势

1、有利于培养学生终身学习的意识和能力,在体育课程中,以游戏为主要形式来进行教学。通过情景模拟与角色体验等方式让每个人都参与其中。体育单元教育有利于培养学生良好道德品质;能够激发学习兴趣与积极性;同时也能促进教师之间交流合作能力的提升。

2、可以激发学习兴趣。体育教材中所涉及到的内容与形式都是具有一定特殊性和趣味性强但不适合于普通教育课程进行授课活动，在课堂上教师可根据实际情况灵活运用多媒体技术将其融入教学过程中来吸引学生注意力促进知识传授效果达到最终目的为培养高素质人才创造了条件,使其更容易接受并掌握基础技能、专业理论。[3]

第5章 结论与建议

5.1 结论

1、在灵璧师范实施体育单元教学的可行性分析中,通过对灵璧教育现有条件和学校情况以及自身因素进行了调查研究。结果表明:(1)该校具备良好的硬件设施;(2)该院校具有较强师资力量。学生们都有强烈学习兴趣、主动参与活动积极性较高、课堂上积极活跃氛围浓厚等特点,因此其课程设置符合素质教育发展要求及培养人才需要;(3)该校具有较好的师资力量,学校在体育课程实施方面比较重视,有良好的硬件设施。

2、在灵璧师范体育单元教学实施可行性分析中对该院校具备有利条件和不利影响进行了调查研究:(1)该校拥有良好的硬件设施;(2)学校有较强师资力量及管理能力等方面优势也是开展该项活动所需要的重要因素之一,因此其场地、器材设备等条件能够满足学生们对于运动技能学习需求。但在调查中发现该校场地设施不完善,缺乏专业的教师,且学校对体育教学实施可行性分析存在一定困难。

5.2 建议

在教学实施的过程中,教师要根据学生们所学知识和能力,结合实际情况来进行课程设计，加强对体育活动场地、器材等硬件设施建设。在开展教学工作时不能只局限于课堂内学习而忽略了课外实践的重要性以及培养学生自主参与意识与合作精神方面;同时应该多关注社会上其他领域人才需求及就业市场对人才质量要求,提高学校教育水平和竞争力以满足广大师生对于素质拓展型教育理念的渴望。教师要不断提高自身的专业水平和综合素质,以适应教学改革,培养学生终身学习意识。

参考文献：

[1]周文和,易小邑.我国职业教育融合发展的现实必然、内在价值与路径选择[J].职教发展研究,2023,(03):84-91.DOI:10.19796/j.cnki.2096-6555.2023.03.0010.

[2]赵翠青,王统领,王法涛.困境与疏解：新时代大学体育课程思政提质增效的逻辑进路[J].吉林教育,2023,(35):70-73.

[3]骆睿.中职学前教育专业音乐课程优化研究[D].扬州大学,2023.DOI:10.27441/d.cnki.gyzdu.2023.002181.

作者简介：胡明明，（1993-05）男，汉，安徽省亳州市利辛县，助理讲师，硕士研究生，研究方向：体育教学。