中职工艺美术教学课程改革创新研究

郝向东

摘要

中职工艺美术教育作为中职教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生专业技能的提升和未来的职业发展。然而，当前中职工艺美术教学中存在一些问题，如课程结构有欠科学、学生对工艺美术的学习兴趣不高以及教师素质有待提高等问题，这些问题限制了中职工艺美术教学的发展，也影响了学生的综合素质提升。针对如上问题，本文提出如下改革建议，即通过构建更为科学的课程结构、活跃课堂氛围，提高学生兴趣、美术教师应不断提升自身的素质。通过对中职工艺美术教学的改革创新，可以带动整个中职教育的改革与发展，提高职业教育的整体水平和质量。

关键词：中职工艺美术教学；课程改革；创新

在当前社会经济发展的推动下，中职教育在培养专业技能人才方面发挥着日益重要的作用。中职工艺美术教学作为培养学生艺术审美和创作能力的重要途径，其课程改革创新显得尤为重要。然而，传统的中职工艺美术教学模式往往过于注重技巧传授，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，这与现代社会对美术人才的需求存在明显脱节。因此，本文旨在探讨中职工艺美术教学课程改革存在的问题，提出针对性的改革建议，以期提高中职工艺美术教学的质量和效果，更好地满足社会对美术人才的需求。

一、中职工艺美术教学课程改革存在的问题分析

（一）课程结构有欠科学

在我国当前众多中职院校中，对于工艺美术专业的课程安排，普遍存在着不少不合理之处。比如，过度偏重于理论知识的灌输，而实际操作与实践能力的培养却未受到足够重视[1]。课程内容的更新速度也显得相对滞后，未能紧跟时代步伐，缺乏前瞻性。同时，工艺美术专业的基础课与专业课之间的衔接也存在明显的不协调，两者间出现了程度不一的脱轨。另外，部分中职院校未能及时更新工艺美术专业的教育内容，这在一定程度上造成了中职学生的学习成果与社会实际需求之间存在差距，制约了学生的创新能力和技能提升。此外，工艺美术专业原本就是以绘画专业为基础的，因此在实际教学中，不少教师仍沿用了绘画专业的教学思路和方法，未能充分展现工艺美术专业的独特之处，这无疑也影响了该专业内在价值的展现和发挥[2]。

（二）学生对工艺美术的学习兴趣不高

在中职学校中，有部分学生常常展现出文化课基础相对薄弱，对于知识的理解和掌握能力相对不足。他们在学习的过程中，往往缺乏对知识的那种主动挖掘的热情和毅力。对于这部分选择工艺美术专业的学生来说，他们之所以选择这个专业，多数情况下是因为这个领域提供了广泛的就业机会，对未来职业发展有所助益，而并非源自于对这个科目的热爱。然而，众所周知，兴趣才是最好的老师。它可以点燃学生的学习热情，驱使他们主动投入到工艺美术的学习中去。这种转变不仅可以帮助他们从被动接受知识转变为主动探寻知识，还可以使他们在工艺美术的学习过程中获得更多的乐趣和满足感。因此，教师在日常的教学活动中，应着重于培养学生对工艺美术的热爱和兴趣。只有这样，才能有效地提高他们学习工艺美术的效率和能力，使他们在享受学习的同时，也能够为未来的职业生涯打下坚实的基础[3]。

（三）教师素质有待提高

在工艺美术教育的领域中，有些教师原本是从绘画专业转型而来，由于未能对工艺美术进行全面的研究，因此在教学过程中，他们往往难以深入解读工艺美术的独特魅力和核心要素。这种情况不仅阻碍了中职工艺美术教学质量的进一步提高，而且在一定程度上限制了学生专业素质的全面发展。

二、中职工艺美术课程教学的改革建议

（一）构建更为科学的课程结构

首先，中职院校应该注重实践教学，将实践环节纳入到课程的核心内容中。工艺美术专业是一门需要通过实际操作来培养学生技能的学科，只有通过实践才能加深对知识的理解和掌握。因此，课程设置应该充分考虑到实践环节的安排，让学生有更多的机会亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。其次，中职院校应该及时更新工艺美术专业的教学内容，以确保学生能够紧跟时代的发展需求。随着科技的进步和社会的不断变革，工艺美术的领域也在不断发展和更新。因此，中职院校应该与行业紧密联系，及时了解最新的工艺美术技术和潮流，将其纳入到课程中。这样一来，学生在学校期间就能接触到最新的技术和理论知识，为将来的就业做好充分准备。此外，中职教师在进行工艺美术专业教学时，应该充分发挥工艺美术的特点，而不仅仅局限于绘画专业的教学模式。工艺美术专业注重实践操作和创意设计，在培养学生创造力和思维能力方面具有独特的优势。因此，中职教师应该灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新精神和实践能力[4]。

（二）活跃课堂氛围，提高学生兴趣

在中职工艺美术的教学中，为了更有效地培养和提升学生的鉴赏、审美及实践能力，通过营造积极活跃的课堂氛围，可以极大地激发学生的学习兴趣，纠正学生的学习态度。只有这样，才能培养学生的审美能力、动手能力和创造力。

首先，在开始教学之前，教师可以在教室里精心布置美术工具和工艺美术家的肖像画，以遵循工艺美术课程的规划。此外，教师还可以讲述引人入胜的创作故事，让学生更加熟悉和了解工艺美术的相关知识，激发他们的求知欲和好奇心。这将鼓励学生主动探索和理解更多工艺美术家的作品，从而培养他们的学习热情和审美能力。其次，教师可以充分利用学校现有的资源，为学生创造一个更有益的工艺美术实践环境。例如，教师可以引导学生参与相关的实践课程，通过实际操作来培养他们的工艺美术技能和创造力。这样的实践活动将帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升他们的实践动手能力。最后，教师务必关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜在才能。根据学生的个人喜好，教师可以对他们感兴趣的工艺美术种类进行分类，并总结这些种类的主要特征。在此基础上，教师可以设计灵活多样的教学方式，以满足学生的不同需求，从而进一步提高他们的实践能力。

（三）美术教师应不断提升自身的素质

为了增强中职学生的社会适应力，教育者需积极以自身思维的创新来启迪学生的创新思维，这无疑对教师的专业素养提出了更高的要求。具体而言，学校可以定期策划教师外出学习与交流的活动，汲取更前沿的教学观念和实践经验，同时鼓励他们踊跃参与各类展览，持续提升其实践能力。当教师的师资力量得到充实与提升，教学质量自然能够得以有效保障，从而推动学生综合素质的稳步提升，共同构筑一个良性的学习环境[5]。

结论

总之，中职工艺美术课程的改革需要解决课程结构有欠科学、学生对工艺美术的学习兴趣不高以及教师素质有待提高等问题，针对如上问题，本文提出如下改革建议，即通过构建更为科学的课程结构、活跃课堂氛围，提高学生兴趣、美术教师应不断提升自身的素质，可以提高中职工艺美术教学的质量和效果，从而得以满足社会对美术人才的需求。

参考文献

[1]单沈科．新课改背景下中等职业学校工艺美术教学改革研究[J]．小作家选刊(教学交流),2018,000(13):46

[2]王东.中职院校工艺美术专业教学改革与创新研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2021(11):0177-0178

[3]李瑞杰.中职学校工艺美术课程改革的创新研究[J]．东西南北,2019,000(11)

:88-88

[4]汤泓.对中职学校工艺美术教学模式改革的理性分析[J]. 美术教育研究,2019(23):156-157.

[5]田莎莎．中职工艺美术专业产业化课程改革实施探索[J]．进展：教学与科研,2022,17(1x):66-67