高中英语大单元整体教学初探

赵丽

摘要：大单元整体教学是一种极为高效的教学形式，具有极为显著的应用优势，被普遍应用于课程教学。教师深入研究大单元整体教学模式的内涵与应用价值，立足课堂教学的实际情况与新课标对学科教学提出的要求，对教学模式、教学理念与教学手段进行深入创新，采取多元化教学方法调动学生的学习积极性，在推动学生大单元学习概念构建的基础上，促进学生英语核心素养的提升与各项能力的全面发展，为学生后续更高学段的学习夯实基本功。本文将探究高中英语大单元整体教学的有效策略。

关键词：高中英语；大单元整体教学；策略探究

引言：大单元整体教学的应用符合教育教学改革的发展趋势，其核心在于促进学生长时间思考，能够有效提升学生的语言技能，并促进其学习思维的完善，受到诸多教育工作者的重视与关注，并被纳入教育教学研究的重要范围内。教师在课堂教学的过程中，从多方面入手深入分析教学问题产生的原因，精准把握教学重难点与关键点，积极调动课内外各项教育资源，创设良好的语言情境，充分发挥自身的引导与促进作用，帮助学生多角度体验英语，并增强英语学习自信心，最终取得的教学成果极为显著。

一、明确单元整体教学目标，调动学生课堂学习兴趣

明确单元整体教学目标是教师组织各项教学工作的重要前提条件，可以为增强教学针对性与有效性提供强大的保障，并对教学提供正确且及时的引导，以此化解由教学目标不清晰产生的一系列问题。调动学生课堂学习兴趣与学生最终取得的学习成果之间存在极为密切的联系，可以使其在学习的过程中，长时间保持学习注意力与学习积极性，进而收获事半功倍的学习成果。在此期间，教师应当围绕单元教学主题与学生的实际英语学习水平对教学目标进行精心合理的设计，并充分考虑学生的年龄阶段特点与个性化发展需求对各项教学环节进行适当调整。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《People of achievement》一单元的内容时，教师可以将明确文章的主要内容，体会用故事刻画人物的写作手法与培养学生优秀品质作为本课的教学目标，为学生呈现有巨大成就与突出贡献的人物的图片，如：袁隆平、钟南山、屠呦呦，将本课教学内容与学生实际生活相联系，询问学生在实际生活中是否了解其他在不同区域的著名人物，以此导入本课的教学主题。在这之后，教师为学生留出充足的时间对本单元的文本进行快速阅读，准备阅读问题，如：What does the passage mainly talk about？引导学生将整篇课文内容分为三部分，并归纳每部分的主题，学生进行精读，并用自己的话概括课文的脉络，以此梳理文章结构。

二、创设单元整体教学情境，培养学生学科学习能力

创设单元整体教学情境可以有效优化课程教学的效果，为落实各项教学目标提供强大驱动力，并为大单元整体教学模式的应用保驾护航。培养学生基础学习能力与学科核心素养是教师组织各项教学工作的最终落脚点，也是学生在学习期间不断取得进步与成长的关键动力。在此期间，教师应当积极调动课内外各项教育资源，对教学情境加以创设，并有意识的对学生的学科学习能力加以培养。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《Cultural heritage》一单元的内容时，教师可以利用多媒体技术为学生搜集与世界各地文化遗产相关的资料，并借助PPT课件向学生呈现文化遗产的图片，或者播放展现世界遗产风光的纪录片，充分调动学生的视觉与听觉，使其对本单元学习的主题形成初步认知。在这之后，为学生播放单元课文听力音频与课文朗读音频，学生对课内容进行大声朗读并划分文章的层次，对文章结构进行总结与梳理，选择自己感兴趣的文化遗产，仿照本单元课文内容的形式进行详细介绍。

三、丰富单元整体教学活动，优化学生课堂参与感受

丰富单元整体教学活动是教育教学体系中的重要组成部分，符合学生的认知发展水平与年龄阶段特点，可以在活跃课堂教学氛围的基础上，促进教学整体质量的提升，以此确保教学体系的逐渐完善，并推动课程教学改革的发展进程。优化学生课堂参与感受是学生保持学习动力与激发学习潜能的关键所在，能够使学生树立高度的学习自信心并产生强烈的学习获得感与成就感。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《Festivals and celebrations》一单元的内容时，教师可以在班内组织“我是节日小能手”的课堂活动，看一看哪位学生能够在最短时间内说出自己了解的中西方重要节日，并为学生准备节日卡片，让学生将不同的图片与节日的名称相匹配，鼓励学生说出自己所了解的节日发展过程。在这之后，教师带领学生共同阅读本单元的文本，学生利用表格对比中西方文化差异，并在课后搜集自己感兴趣的节日，形成跨文化视野。

结束语：大单元整体教学具有突出的特点，将教材内容划分为一个个具有独立内容的单元，并在有机联系各个知识点的同时促进教学框架的搭建与教学结构的完善，正因如此，备受教育工作者关注与重视。教师在将大单元整体教学模式应用于课堂教学的过程中，通过明确单元整体教学目标、创设单元整体教学情境与丰富单元整体教学活动等多种途径发挥整体教学的优势，在帮助学生巩固学习基础的同时，促进其学习思维的发散与英语核心素养的提升，使其形成高度学习自信心与强烈的学习动机。

参考文献：

[1]包玉娟.基于深度学习的高中英语单元整体教学研究[J].启迪与智慧(上),2024,(01):3-5. 

[2]齐菊花.基于大问题探究的高中英语单元整体教学设计[J].校园英语,2023,(52):37-39.