儿保门诊中健康教育护理的应用体会

张雪1  黎辛2 张浩3

摘要:目的：探讨儿保门诊中健康教育护理的应用体会。方法：将我院儿保门诊2022年4月至2023年4月进行治疗的56例患儿进行护理干预研究，将以上患儿分为教育组与对照组，各28例患儿，比较两组护理方式下，护理干预满意度与并发症情况与护理前后患儿心理状况评分。结果：对比两组患儿护理前后抑郁、焦虑评分状况，护理前，两组患儿无明显差异（P＞0.05)；护理后，教育组评分优于常规组评分，患儿抑郁焦虑评分明显下降（P＜0.05）；比较两组护理方式下护理干预满意度与并发症情况，教育组总满意度为96.42%；并发症率7.17%均优于对照组总满意度67.85%；并发症率28.57%（P＜0.05）。结论：表明在二宝门诊中应用健康教育护理，可以保证患儿心理健康状态，提高患儿家庭护理满意度，并降低并发症发生机率。

关键词：儿保门诊；健康教育护理；应用体会

儿童保健门诊，是医疗机构为0-14岁儿童保健或咨询开设,目的是通过一定护理保健方式,发现儿童生长发育中出现偏离或疾病情况,并及时进行干预[1]。近年来，大众对儿童健康愈加重视，患儿保健比例也逐渐提高[2]。通常，儿保门诊可以患儿提供疾病体检或保健护理等服务，而将健康教育应用到儿保门诊中，可以为患儿及家属提供科学保健指导，帮助其做出正确决策，进而帮助患儿及早恢复身体健康，降低疾病对患儿心理上造成创伤，促进患儿健康成长。因此我院儿保门诊将健康教育应用到日常护理中，并开展数据研究，旨在探讨其在儿保门诊中应用与体会。

1资料与方法

1.1一般资料

   将我院儿保门诊2022年4月至2023年4月进行治疗的56例患儿进行护理干预研究，将以上患儿分为教育组与对照组，各28例患儿。其中对照组患儿，男性16例、女性12例，最小年龄6岁，最大年龄12岁，平均（8.12±0.43）岁，教育组患儿，男性15例、女性13例，最小年龄5岁，最大年龄11岁，平均（7.32±0.38）岁。全部患儿一般资料不具备统计学意义，P＞0.05，有比较意义。

纳入标准：患儿年龄≧5岁；患儿符合住院护理治疗标准；患儿可以正常沟通且具有正常的认知能力；无其他影响本次研究的重大疾病；患儿家属签署研究知情同意书。

排除标准：患儿及家属不同意此项临床研究；患有重大先天性疾病患儿；患儿存在影响本次研究的其他疾病。

1.2方法

对照组：采用常规护理方式，护理人员依据患儿病状进行适当护理，并遵医嘱给药。

教育组：在常规护理基础上增加健康教育护理干预，第一，进行针对性患儿教育活动，对患儿基本情况进行简单了解后，评估患儿认知力与理解力，对患儿进行健康小知识讲解，建立患儿档案，并且对患儿家属进行疾病知识相关培训，保证患儿家属对疾病禁忌与用药事项进行熟知，通过家庭为患儿营造轻松专业治疗氛围；第二，鼓励患儿积极参与体育活动或户外游戏，在符合患儿身体情况前提下，支持引导其与其他同年龄段患儿进行交流，减少患儿因疾病产生的不良心理情绪，在运动与社交中减轻压力与焦虑，并且增强身体素质，促进机体恢复；第三，对患儿心理状况进行评估，若出现严重心理情况，应先与患儿家属沟通，而后与院内心里科医生进行交流，及时进行心理健康干预，辅助患儿学习情绪调节。

1.3观察指标

利用汉迷顿抑郁焦虑量表评估量患儿心理状态,在护理前后均由同组护理人员进行，根据评估表得分了解患儿心理状况（抑郁、焦虑）。0-10分为准，心理状态评分越低，表明心理状况越好，反之亦然[2]。

在护理干预后，比较两组患儿与家属护理满意度以及并发症情况，我院进行自制满意度表格进行分发，分为非常满意、比较满意、不满意三个维度，以家庭为单位。满意度=（非常满意+比较满意）患儿家庭/总患儿数*100%。

1.4统计学分析

    运用统计学软件SPSS22.0进行统计学分析，患儿心理状态通过均数±平均数（±s）表示，应用t法对两组患儿与家属护理满意度以及并发症情况进行分析，应用X2检验患儿与家属护理满意度以及并发症情况。若对比P＜0.05，则表明组间统计学研究有意义。

2结果

2.1对比两组患儿及家属护理后心理状态评分

对比两组患儿护理前后抑郁、焦虑评分状况，护理前，两组患儿无明显差异（P＞0.05)；护理后，教育组评分优于常规组评分，患儿抑郁焦虑评分明显下降，表明教育组患儿心理状态更健康（P＜0.05），有统计学意义。见表1。

表1两组患儿护理后心理状态（±s）

组别	例数	HAMA评分		HAMD评分
		护理前	护理后	护理前	护理后
教育组	28	8.86±0.32	6.16±0.45	8.94±0.52	6.22±0.23
对照组	28	8.85±0.31	7.43±0.54	8.92±0.51	7.48±0.53
t		0.1187	9.5603	0.1453	11.5400
P		0.9059	0.0000	0.8850	0.0000

2.2比较两组患儿与家属护理满意度以及并发症情况

    比较两组护理方式下护理干预满意度与并发症情况，教育组总满意度为96.42%；并发症率7.17%均优于对照组总满意度67.85%；并发症率28.57%，表明将健康教育护理应用到儿保门诊中可以提高护理满意度，降低并发症率（P＜0.05）。见表2

表2两组患儿与家属护理满意度以及并发症情况[n（%）]

组别	n	非常满意	比较满意	无效	总满意度	并发症率
教育组	28	12	15	1	27（96.42）	2（7.14）
对照组	28	8	11	9	19（67.85）	8（28.57）
X2					7.7913	4.3826
P					0.0052	0.0363

3讨论

患儿受限于身心发育情况与知识储备，患病后无法正确认知疾病，且对疾病抵抗能力较弱，而针对性健康教育可以对患儿健康问题进行有效护理，还可以培养患儿养成良好习惯，并且增加患儿与家属之间情感[3]。与以往护理方式不同，健康教育可以科学有序对患儿及家属开展教育活动，提升其对疾病的认知，为患儿恢复与成长做出规划[4]。

因此我院儿科门诊将健康教育应用到门诊护理当中，并进行相关比较研究，然后发现，在对比两组患儿护理前后抑郁、焦虑评分状况时，护理前，两组患儿无明显差异（P＞0.05)；护理后，教育组评分优于常规组评分，患儿抑郁焦虑评分明显下降，表明健康教育的应用使患儿心理状态更健康（P＜0.05）；比较两组护理方式下护理干预满意度与并发症情况，教育组总满意度为96.42%；并发症率7.17%均优于对照组总满意度67.85%；并发症率28.57%（P＜0.05），表明将健康教育应用提高了对患儿与家庭护理满意度，并降低了治疗并发症可能性。综上所述，将健康教育应用到儿保门诊中，可以有效提升患儿家庭对疾病的认知，减轻对疾病的恐惧与负面情绪，值得在儿科部门广泛应用。

参考文献：

[1]陈杨.健康管理教育模式应用于患儿保健门诊中的价值研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生,2023(5):0034-0037

[2]杨新霞,马丹.系统健康教育联合微信平台在小儿门诊静脉留置针护理中的应用效果[J].罕少疾病杂志,2023,30(5):106-107

[3]李影娜.健康教育在患儿保健护理工作中的应用价值[J].中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生,2023(6):0027-0029

[4]陈杨.患儿保健健康教育护理对婴幼儿行为发育的影响探究[J].中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生,2023(5):0108-0111