小学数学教学中思维导图的应用

张明

摘要：思维导图在小学数学教学中占据重要地位。因此，思维导图是不可多得的学习工具和教学工具，有助于减轻学生的学习压力，保持正常的课堂教学节奏，实现多个知识点的有效贯通。经验丰富的小学数学教师主动打破教学常规，将思维导图作为课堂教学的必备武器，全面激活学生思维，刺激学生的多个感官，结合学生的思维短板精心绘制思维导图，鼓励学生进行发散性思考，着力打造活力课堂和可视化课堂，确保学生能够站在不同的视角顺利进入学习状态，保持活跃的思维。小学数学的学习难度相对较高，逻辑性、抽象性非常明显，如果仍然沿袭传统的教师讲学生听的教学模式，就会降低学生的参与能动性。教师需要利用思维导图讲解新知识，让学生能在教师的循循善诱下主动学习新知识并实现活学活用。

关键词：小学数学；思维导图；应用

引言

在全新的教育理念下，传统“填鸭式”教学方法已经难以满足当前教育发展的需要，也不符合学生的实际发展需求。所以，在实际教学过程中，教师必须及时转变教育方法，确保以学生为本创新教学方法，科学合理地利用现有教学工具，从而促进学生的思维发展，创建高效的数学课堂。基于此，教师应当结合实际情况有条理地对数学课程进行优化，并将思维导图渗透到各个环节，帮助学生顺利掌握更多的专业知识，进而增强整体课程教育效果。

1思维导图概述

思维导图是一种常见的图形工具，也被称为脑力激荡图、心智导图以及脑图，在利用这一图形工具时，教师会围绕某一个中心主题进行发散和迁移，实现多元主题的有效联系和拓展，逐步构建完善的知识体系。在教育教学改革中，思维导图的出现频率较高，教师精心绘制思维导图，采取图文并茂的形式引导学生自由发散，积极实现抽象知识的具体化呈现，直观展示不同知识点之间的逻辑联系，有利于为学生的自主学习和高效吸收。在小学数学课堂教学中，非常有必要利用思维导图，能够完善学生的思维逻辑框架。教师会主动总结以及归纳学科知识，罗列重难点并绘制思维导图，强化学生对相关知识概念的理解及认知，逐步打造品质课堂和高效课堂。

2小学数学教学中应用思维导图的教学意义

第一，数学是一门逻辑性和抽象性兼具的理论性学科。小学生正处于形象思维认知阶段，在学习数学知识的过程中应用思维导图，一些抽象的数学概念以图片、符号等形式表现出来，同时应用色彩不一的颜色对知识点的重点部分进行标记，有利于学生抓住重点，进而产生学习与记忆兴趣。因此，思维导图的应用具有积极的意义。第二，数学是一门包含众多知识点的概念性学科。在学习过程中，小学生因受年龄、学习方法等因素影响容易出现概念混淆、概念理解不透彻等问题。在思维导图的帮助下，学生可将有关联的知识点进行梳理记忆，对相似但不同的知识点进行区分与总结，便于学生养成良好的数学学习习惯，拓展学生的逻辑思维、空间思维和抽象思维。第三，数学是一门综合性学科，各个知识点之间具有关联性，一个章节知识的学习可能是下一个章节知识的铺垫，也可能是上一个章节知识的延续。在复习阶段，教师应用思维导图，便于学生对知识进行系统梳理，建立知识框架，对数学知识有更系统、更全面的理解与巩固，便于学生提高知识记忆力，激发学生学习潜能，对学生综合能力的培养具有积极的促进作用。综上，在小学数学教学中应用思维导图具有极高的教学价值。

3学数学教学中思维导图的应用策略

3.1鼓励学生自主创设思维导图，引导学生自主学习

小学数学教师除了要自己会设计思维导图外，还要鼓励和引导学生创设思维导图，通过让学生自主创设的方式为学生自主学习提供更多有效空间。由于低年级小学生缺乏抽象思维和联想能力，小学数学教师要做好有关示范工作，先建立一个思维导图模板，然后再引导学生对其进行自主创造，或是让学生完成另一知识点的思维导图创设，这样就能让学生在亲身经历过程中建立系统完善的数学知识体系。尤其是对于低年级小学生来说，教师的鼓励和引导有着极高的激励作用，可以增强学生学习兴趣和主动性，帮助学生参与到知识体系构建中。通过让学生自主创设思维导图，就能帮助学生建立相关的思维导图思维模式，学生可以在课后完成思维导图创设学习任务，加强知识迁移和记忆效果，提高学生自主学习能力。

3.2以思维导图导入数学知识，呈现递进的任务群

课堂导入的效益直接影响着小学生在数学课上的思维活跃度、课堂参与度，而有效的课堂导入将切实激发学生的数学学习兴趣，使学生能够自主思考并做出学习决策。在此方面，小学数学教师可利用思维导图导入数学知识，利用思维导图中的结构图、流程图等生动呈现一节课的教学流程、主要任务等，使学生能够主动思索如何在数学课上进行任务探究。

3.3提升教师运用思维导图的实践能力

在思维导图教学中教师要分析教材知识点，选择合适的呈现方式，优化教学活动。对此，教师应当深入解析教材，明确编者的实际意图，找准切入点，从而将教材知识与教学结合起来，使学生加强对知识点的理解。对此，教师应当提升思维导图的实践运用能力，将知识点利用思维导图呈现出来。只有打破固定的思维模式，并根据实际教学情况展开教学，采取合适的思维导图进行表达，才能帮助学生更好地理解知识，加强对知识的运用能力。

3.4培养学生自主学习能力

在新课程改革的背景下，为了能增强学生对数学知识的理解，教师必须要强化学生的认知，引导学生深入思考。为了能实现对数学问题的优化，教师则必须要明确思维导图的应用价值，让学生学会识别思维导图，并了解思维导图的应用方法。教师还应该引导学生科学合理地运用思维导图，让学生自主进行探索，给予学生一定的时间，使其尝试运用思维导图完成知识解答。通过这种方式可以将枯燥繁杂的信息变得更容易记忆，并且可以帮助学生准确理解问题。同时，教师应该让学生学会绘制思维导图，引导学生将知识点综合。

3.5以思维导图整合知识逻辑，完善学生知识储备

在常规的小学数学教学实践中，普遍存在“超标教学”的现实问题，很多教师为了加快教学进度会增加课堂知识容量，忽视了课堂总结与反思，这在一定程度上影响了学生对于单元知识逻辑关系的掌握情况。在“双减”背景下，教育部以减负改革倡导摒弃“超标”教学这一不良行为，指出要客观尊重学生的身心发育规律。对此，小学数学教师在组织课堂教学活动时要适当放慢教学节奏，同时要利用思维导图去展现单元知识的内在逻辑，使学生能够把握知识点之间的相关性。

3.6引入多元资源为思维导图的应用提供支持

在数学教学中教师应当引入多元化的资源，为思维导图的应用提供支撑。教师在教学中应当充分利用多媒体、教学模具展开辅助教学，从而增强思维导图应用的实践价值。在教育教学阶段，教师可以借助网络搜集更多的学习资料，思考问题中所隐含的信息，丰富教育教学资源才能为思维导图的应用提供更多的动力支持。

结语

思维导图是小学数学教学中不可多得的“教学武器”，是培养创新型人才的关键因素。教师需要抓住思维导图的应用关键点，将其与课内外教学融为一体，着眼于学生的综合表现积极探索新的教学对策。教师借助思维导图紧密联系多个知识点，引导学生自主记忆，深入分析不同知识的内在规律和逻辑联系。学生能够深入感悟以及理解书写知识的本质和真谛，进而实现高效学习和快速吸收。

参考文献

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