生态美育对幼儿园美术教育的价值

孙艺方

摘要：生态美育是一种新的教育理念和方法，是通过环境、活动等媒介对幼儿进行审美教育的过程。幼儿园美术教育是对幼儿进行审美教育的主要途径之一，幼儿园教师在教学活动中要重视幼儿的审美能力培养，促进幼儿身心和谐发展。本文旨在探究生态美育对幼儿园美术教育的重要影响，分析今后的优化策略，以期促进幼儿身心健康发展，培养其生态审美意识，实现幼儿全面和谐发展。

关键词：生态美育；幼儿园美术教育；价值

一、生态美育概述

生态美育，是以自然生态美为载体，以人与自然、人与人、人与社会的和谐为目标，在不同领域中开展的一种美育。生态美育的对象是人的审美活动和审美素养。其目标是培养和提高学生的审美意识、审美情趣、审美能力，促进学生正确认识和处理人与自然、人与社会之间关系的能力，培养学生良好的生态道德观念和行为习惯。生态美育包括两个方面：一是在自然环境中进行的美育，即以自然为师，利用自然环境中的各种资源进行美育；二是在社会生活中进行的美育，即以社会为师，利用社会生活中的各种资源进行美育。生态美育是一种全面的、综合性的艺术教育。生态美育从生态哲学中汲取养分，使人在“生态”这一高度上得以提升，以“自然”为起点，将人与自然有机地联系起来。这种联系是一种心灵与心灵之间、情感与情感之间、自然与人类之间和谐共进、互为感应、相互启发的关系。这种关系使人既在自然中得到陶冶和净化，又在社会中得到升华和超越，使人能自觉地在生态系统中活动，既保护自然又能改造自然[1]。

二、生态美育对幼儿园美术教育的重要影响

（一）培养幼儿的审美意识

幼儿在美术活动中，能够从大自然和日常生活中寻找美，并通过自己的方式表现出来，可以使幼儿感受到美，并感受到世界是丰富多彩的，同时也提高了幼儿的审美能力。教师在开展美术教育活动时，应引导幼儿对自然界中的自然美、社会生活中的人和事、自己周围的环境以及自然界中的美进行观察和感受，从而激发幼儿对自然美和社会生活美的追求。生态美育作为一种新的教育理念，是对传统教育思想和教育方式的突破和创新[2]。

（二）促进幼儿的全面发展

生态美育中的美术教育作为幼儿园教育教学中重要的组成部分，对幼儿的发展有着积极的促进作用，而在对幼儿进行美术教育时，教师要为幼儿创造一个良好的生态环境，让他们在这样的环境下进行美术创作，促进幼儿的全面发展[3]。

（三）推动幼儿园美术教育的创新发展

生态美育作为一种新的教育理念，不仅为幼儿园美术教育注入了新的活力，还为幼儿园美术教育创新发展提供了新思路。对此，教师应主动转变传统的美术教育观念，以生态美育作为教学的指导思想，为幼儿营造出一个充满自然之美的学习环境，在这种环境中引导幼儿对周围事物进行观察与感知，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，并鼓励他们通过绘画等方式表达自己对自然之美的感悟与理解。幼儿美术教育中生态美育的应用不仅能使幼儿园美术教育焕发出新的活力，还能为幼儿创设出一个充满自然之美的学习环境。因此，教师要改变传统美术教育观念，积极推动幼儿园美术教育的创新发展，充分挖掘自然之美在美术教育中的价值，积极引导幼儿参与到美术创作中来，从而帮助幼儿提高自身审美能力以及创造能力，从而为幼儿园美术教育质量的提升打下坚实的基础[4]。

三、生态美育背景下提升幼儿园美术教育价值的优化策略

（一）整合生态资源，丰富课程内容

生态美育是一种全面的、综合性的艺术教育。教师应在已有的美术教育内容中挖掘和利用生态环境资源，将这些资源整合到幼儿园的美术教育中，丰富教学内容，提升幼儿的审美能力。整合生态环境资源要以幼儿的发展为目标，尊重幼儿所处的不同发展阶段，为幼儿提供不同的学习环境，以满足其对美的追求。教师可带领幼儿走进大自然，感受自然之美，充分利用各种大自然资源，比如森林、河流、田野、山川等，引导幼儿观察周围生活中有哪些常见的自然景物。如秋天到了，幼儿园会开展“秋游”活动，孩子们在老师的带领下欣赏秋天景色：美丽的花朵、高大的树木、金黄的稻谷等等。教师可引导幼儿观察树叶和花草在不同季节有怎样的变化，从而激发幼儿对美的探索和创造。除此之外，教师还可带领幼儿走进自然博物馆等教育场所，让幼儿学习各种绘画技法[5]。

（二）创设生态化美术教育环境

生态化美术教育环境创设是以幼儿园美术教育目标为导向，以幼儿园的教学设备、场地、师资条件等为物质基础，以美术活动为载体，并围绕幼儿的一日生活开展的，同时还具有综合性、多样性的特征。在幼儿园开展生态化美术教育环境创设时，首先要从环境布置开始，通过对环境布置的科学设计、合理布局来激发幼儿学习美术的兴趣。其次，要结合幼儿的生活经验与兴趣爱好，充分挖掘利用幼儿园现有条件。如将户外场地划分为不同区域，在各区域内投放与主题相关的各种材料与工具。然后将这些材料与工具合理地进行组合利用，使其成为幼儿学习、创作和游戏活动的场所。再次是创设富有童趣、适宜幼儿活动和创作需要的美术教育环境。最后是创设丰富多样的生态化美术教育环境，如利用幼儿园现有空间环境进行有效创设，在班级内合理设置活动区域、区域内设置小型种植园等，利用园所、社区资源进行生态化美术教育环境创设，如在幼儿园内开辟自然角、种植园地等；利用家长资源进行生态化美术教育环境创设，如利用家长资源为幼儿提供绘画工具、材料等。

（三）提高教师专业素养，提升美术教育质量

幼儿园美术教育价值的实现有赖于教师专业素养的提高。在生态美育背景下，教师要想实现美术教育价值的提升，必须提高自身的专业素养。首先，在幼儿园美术教学中，教师要从幼儿的角度出发，对幼儿进行尊重、理解和接纳，改变传统美术教学中教师为中心、以教师为主体的观念，从幼儿的角度出发去理解幼儿学习与发展需求；其次，要转变传统美术教学中的“灌输”观念，改变传统教学中教师单方面“授之以鱼”的观念；最后，要提高教师自身对环境、材料、内容等资源的整合能力。总之，在生态美育背景下提升幼儿园美术教育价值需要从幼儿园美术教学环节入手进行优化设计和实践操作，以期达到事半功倍的效果。

结语

综上所述，生态美育是一种以审美教育为核心的美育理念，要求从人与自然和谐发展的角度出发，以艺术教育为手段，促进幼儿身心全面和谐发展，将生态美育融入幼儿园美术教育中能提高幼儿对自然和环境的认知能力、激发幼儿对艺术和美的追求、提高幼儿对大自然的热爱之情等。因此，在幼儿园美术教育中引入生态美育，是符合时代发展潮流和幼儿成长需求的教育方式。

参考文献

[1]李芳.以美育人以艺启智——幼儿园美术欣赏教育活动的实践与思考[J].读写算,2023,(34):98-100.

[2]杨广英.现代信息技术助力幼儿园美术教育质量提升的策略探索——以大班创意漆线雕活动为例[J].陕西学前师范学院学报,2024,40(01):115-117.

[3]唐贞兰.具身学习：幼儿园美术教育实施新路向[J].今日教育(幼教金刊),2023,(12):51-53.

[4]唐贞兰.具身学习：幼儿园美术教育实施新路向[J].今日教育(幼教金刊),2023,(12):51-53.

[5]韩鸫.传统美术资源在幼儿园美术教育中的有效转化[J].幼儿美术,2023,(04):40-41.