小学英语戏剧教学实践探究

林萍

摘要： 本文主要从角色反转、定格画面和合作编演三个角度,探讨了小学英语戏剧教学的实践路径。首先,角色反转通过让学生站在不同角度体验文本,可以加深理解和记忆;定格画面则利用暂停剧情让学生猜测情节,培养逻辑思维能力;合作编演则通过提供范例、学生分组创编新剧本并合作表演,达到协作学习的效果。文章通过具体单元教学案例,展示了这三种戏剧教学法如何激发学生兴趣,帮助文本理解,培养能力。总体上,戏剧化教学是小学英语教学改革的有效途径。

关键词： 小学英语;戏剧化教学;角色反转;定格画面;合作编演

一、角色反转:立足文本,巧体验

小学英语戏剧教学中采用角色反转,可以有效激发学生的学习兴趣,帮助学生深入理解文本,加深词汇记忆。角色反转还可以激发学生的代入感和体验感。让原本扮演弱势的学生反过来体验强势角色,会让他们有更强烈的代入感。比如让学生反转后扮演命令口气强势的母狼,会让他们在猛兽形象中获得扮演感和挑战乐趣。这种代入与投射是提高学习兴趣的关键。比如在本单元以动物为主题的文本中unit 4 We love animals,学生可以扮演文本中的不同角色,进行角色反转练习。 S1: What's this?（这是什么）S2: It's a duck. （这是一只鸭子）S3: What's this?（这是什么）S4: It's a dog.（这是一只狗） S5: What's this?（这是什么）S6:  Oh, no!It's a bear!Oh, it's Zoom!（哦不！这是一只熊！哦，这是zoom！）

在反转练习中,学生需要站在对方的角度思考文本内容,这可以加深他们对话内容的理解,比如为什么要问“这是什么”,以及根据线索作出什么样的回答。通过角色反转的对口练习,学生还可以加深记忆。让他们重复练习反转前后的对白,不断对比不同语气和口吻的语词,让他们反复体验词汇在不同语境中的运用,这有助于加深词汇理解与记忆。教师还要注意根据文本语境合理设置反转角色。要考量学生的年龄水平,设置合适的反转难度。情节复杂的文本可以设置简单反转;情节简单的文本可以设置更大反转幅度。合理设置难度才能达到事半功倍的教学效果。

二、定格画面:基于剧情,巧猜测

在小学英语戏剧教学中,利用“定格画面”的手法可以有效培养学生的逻辑思维能力和想象力。教师可以在表演某个剧情高潮时突然喊“stop”,让学生保持当时的姿势不动,营造出一个定格画面。然后让其他学生根据这个定格画面猜测故事情节。这可以训练学生详细观察画面元素,做出合理演绎。比如猜测人物情绪或前后剧情发展。比如在讲解Unit 5 Let's eat!时，教师可以在学生表演购买食物的剧情时喊“Stop!”,让扮演销售员和顾客的学生定格。然后让其他学生根据他们的姿势、表情、所持物品等细节猜测他们正在商议什么食物,这可以培养学生的观察能力和推理能力。这种由细节到整体的演绎推理过程,可以增强学生的逻辑思维能力。在整个定格画面猜测的过程中,学生需要运用已学的食物词汇(vegetables, fruits, snacks等)进行猜测和描述。这不仅能检验学生对词汇的掌握程度,还能通过口语表达加深词汇记忆。

这样通过设计与本单元主题和课文相关的定格画面活动,既能调动学生学习兴趣,又能达到培养他们综合能力的教学目的。这是小学英语戏剧教学中实践定格画面法的一个很好的案例。教师也可以事先设置好定格画面,然后让学生猜测整个故事梗概。这需要学生纵向发散思维,根据限定的画面展开逻辑想象,从一个小细节联想整体事件,推理出一个大的情节框架。这种演绎推理过程能增强学生的逻辑思维能力。学生还要运用英语词汇进行猜测和描述。这需要他们紧扣画面细节,准确使用已学词汇进行表述涵概。这不仅检验学生的语言运用能力,也能在表达中帮助记忆词汇。教师需要在整个过程中给予必要的语言指导。教师要根据课文设置不同难度的定格画面。简单剧情可以设置细致复杂的定格;复杂剧情可以设置简单模糊的定格。还要控制好每个画面的暴露信息,既有助推理也保留难度。这样才能发挥定格画面的教学优势,培养学生的多角度思维能力。

三、合作编演:依托范例,巧内化

为培养学生的合作能力与创新意识,小学英语戏剧教学中引入合作编演法十分必要。这既锻炼学生团队协作的品质,也能让学生在创作实践中加深对知识的理解与内化。教师要根据指定语言点或文本单元提供通用的戏剧表演范例。比如为记叙某一事件的句型结构和表达方法提供一个典型的情节模型。范例要突出表现语言要点,并且设定好表演需要呈现的场景元素。这为学生后续创编提供清晰范本。教师要组织学生进行分组,每组四五人进行协作。学生要在范例基础上展开创作,发挥想象编排新的细节或场景。比如可以添加新的人物、事件转折等。每个组员需要积极主动投入创作与讨论,一起谋划剧本。合作创作过程本身就是增进团队精神的启蒙实践。

可以结合Unit 6 Happy birthday!的生日主题,设计学生合作编演的活动，教师可以提供生日party的范例剧本,其中涵盖祝贺生日的常见对白和表演元素。然后组织学生分组让每个小组在范例基础上编排自己的生日party剧本,发挥创意添加细节。小组内学生需要合作分工有效完成剧本创作。每个小组可以根据自己的剧本,选择角色自由组合表演节目。学生可以加入更丰富的表演形式。合作编剧和合作演出的过程中,学生既能体验协作的乐趣,也能加深对文本的理解,内化生日party的相关词汇和表学生小组要根据完成的剧本分工表演。自主选择合适的演员角色,组织排练和道具布置,合作呈现自编自导的剧目。表演过程更需要小组成员通力协作。老师给予点评指导,学生也要坚持不断排演改进。成功的展演会增添学习兴趣与成就感。

结论： 综上所述,小学英语戏剧化教学作为一种寓教于乐的新颖教学法,在当今小学英语教学改革与实践中显示出巨大的应用前景。戏剧化教学法主要从情景体验、猜测想象、协作探索等多个维度激发学生的学习兴趣,帮助学生全面深入地理解文本内涵,加深词汇记忆,并在乐趣十足的表演活动中得到综合能力的培养与提高。教师还需要因材施教,针对不同年级学生的认知与情感特点,采用合适的戏剧化教学手段与流程,既保证教学质量,也让学生在快乐中收获语言能力的全面成长。

参考文献

[1]张彩虹.小学英语戏剧教学的实践探索[J].中小学外语教学(小学篇), 2022(12):40-45.

[2]周劲槐.小学英语戏剧教学实践与探索[J].当代教育实践与教学研究：电子版, 2018(6):1.