小学音乐教学创新途径探究

蔡永凤

【摘要】教育是国家发展的基石，在科教兴国宏观战略背景下，要求教师教学以人为本，不断结合时代发展需求进行教学的革新。小学音乐作为对学生进行美育教育的关键途径，可以培养学生的审美情操，提升学生的鉴赏能力，让学生善于发现、体会身边的音乐之美，让学生在“美”的带动下形成三观正确、拥有良好品质的高素质新青年。本文就小学音乐教学创新途径进行探究。

【关键词】小学音乐 教学创新 途径探究

【正文】音乐是一门偏感性、主观的学科，是依靠激发学生的情感体验、引发学生共鸣为基础进行教学的学科。在传统的音乐教学模式中，音乐教师将本应该充满乐趣、活力的课堂创设为教师在讲台上唱、学生复唱的机械式课堂，消磨了学生学习音乐的兴趣，学生无法体会音乐之美，认为音乐学习是枯燥的。现在，为应对社会之变、时代之变，音乐教师的教学也要进行变化，让教育跟得上国家发展的脚步。小学音乐教师要根据大政方针、社会需求、学生兴趣爱好和身心发展特点，结合多种教学资源进行教学形式的创新，丰富课堂的同时激发学生学习音乐的兴趣和热情，让学生在教师的带领下，能够享受音乐世界，让学生对于音乐学习拥有全新的认知。同时，音乐教师也要结合音乐课堂激发学生的创新创造意识，培养学生的创造性思维和创新能力，让学生在音乐课堂上尽显青春光彩，为学生留下深刻的音乐课堂记忆。

一、结合多媒体进行音乐的拓展式教学

小学音乐课本中包含的音乐虽然形式简单，但是每一单元的设计都具有深挖的价值。音乐教师要善于发现音乐背后的深刻内涵，结合学生喜闻乐见的多媒体开展拓展式音乐教学，让学生能够懂得为什么学习音乐以及体会到音乐的价值，学生在成体系的知识吸收时，也能够培养、丰富学生的情感体验并且提升学生的知识储备量，可谓一举多得。

比如在进行人音版五年级下册的《我是中国人》的教学时，教学目标不仅是让学生掌握基础的现代京剧的演唱方式，更让学生体会到中国传统文化之美，让学生为自己身为一名中国人而骄傲。教师首先向学生播放介绍京剧历史与演变的动画视频，通过声画结合的形式让学生对于京剧的“前世今生”拥有初步的了解，学生在“我想学”的情绪带动下，学习效率更高。教师在教授学生音乐片段时，在多媒体上呈现与歌词相匹配的视频画面，打造沉浸式交互效果，让学生享受视觉和听觉带来的双倍音乐体验。像“炎黄子孙龙的传人”“文明古国”“做一个堂堂正正的中国人”歌词，学生由于缺乏经验领会不会深入，对于学生来说仅仅是歌词，无法激发学生内心的情感波澜，属于无效教学。教师这时结合多媒体向学生介绍“炎帝和皇帝”的故事、介绍“中华民族上下五千年”的悠久由来以及阐释“中华民族绵延不绝的优良文化传统”，让学生对于国人的由来、对于国家建立认知，在学生心中种下一颗爱我中华的种子。由此，打造出提质增效的创新式音乐教学。

二、结合学生实际进行沉浸式音乐教学

小学生由于年纪尚小，大脑处于具体形象思维能力阶段，而音乐书本中描绘的场景学生有时很难能够结合自身实际进行理解，从而产生音乐学习和自身的割裂，学生产生音乐是远离生活实际的错误想法。教师要结合学生实际开展音乐教学，帮助学生探索自身生活和课堂音乐链接的渠道，拉近音乐和学生的距离，让学生喜欢上音乐，形成延伸音乐课堂的效果，让学生意识到音乐来源于生活。

比如在进行人音版三年级上册的《我们多么幸福》的音乐教学时，教师不像传统的音乐教学形式那样直接教授学生音乐吟唱方式，而是首先让学生说一说“你们在什么时候感觉自己很幸福”？让学生以开小火车的形式分享自己的想法，教师做点评和引导学生“小朋友们在生活和学习的各个方面都感受到了幸福，看来大家是一个充满幸福的小朋友，那这首歌就是为你们而演唱的”，以此拉近学生和陌生音乐的距离，让学生心理上接受、认可这首歌曲。教师让学生掌握3/4强弱节奏的基础上，结合实际合唱出有感情的歌曲。为了实现学以致用，教师让学生现场进行歌曲的续写，让学生结合自己课堂开始时说的话语，进行符合节拍的歌词填写，教师对学生进行分组，以组的形式唱一唱，教师及时对学生进行正反馈，像“你填的词写出了得高分时的幸福心情”“你表达了亲人团聚时的幸福心情”等，在班级中营造和谐、愉快的音乐学习氛围。在课后教师让学生画一画自己心中的幸福场景，以手抄报的形式第二天让学生进行分享，实现美术和音乐学科的融合。

三、创设多元的开放式活动激发学生创新潜能

在新课改和核心素养背景下，倡导学生是学习的主人，教师要发挥学生学习的主人翁地位，变以往的“以教促学”为现在的“以学促教”。小学音乐教师要积极地发挥学生学习的力量，创设多元的开放式活动来激发学生的创造潜能，让每一位学生都能够参与到音乐学习当中，让学生将音乐当作学习的奖励。

比如教师每几个星期抽出一两节课的时间开展“我是麦霸”的趣味音乐活动，给予学生充分的音乐学习空间，让学生以组为单位进行自己喜欢的音乐表演活动，可以是每个组的成员轮流演唱自己喜欢的音乐歌曲，也可以发挥小组的创新力量进行歌曲串烧，其中也要进行服装、动作的设计以及背景音乐和背景视频的查找，培养学生的多种能力。教师引导学生布置互动现场，让学生能够感受到轻松、愉悦的音乐学习氛围，削弱以往教师“逼迫学”所造成学生学习上的压迫心理，让学生在“我喜欢”中充分表达自己对于音乐的态度以及展示自己的个性，让学生在音乐的带动下培养自信心和创造能力，也会提升学生的音乐鉴赏能力，在其他成员的帮助下体会音乐的多元。

【结束语】综上所述，小学音乐教师要树立终身学习理念，不断创新教学形式，让学生享受到教师教学进步的红利，在结合多媒体进行拓展式教学、结合学生实际进行沉浸式教学以及结合学生心理特点进行多元式开放教学中，提升学生的兴趣，让学生积极地参与到音乐课堂中，让学生在音乐的天地中健康、快乐地茁壮成长，真正地发挥音乐的育人功能。

【参考文献】

[1]李庭军.如何在小学音乐教学中渗透创新教育[J].读写算,2023,(31):134-136.

[2]王德萍.心随“音”动，“乐”伴成长——浅谈小学音乐欣赏教学[J].小学教学参考,2023,(21):36-38.