内蒙古通辽市A幼儿园区域活动质量提升策略研究

韩冰、武坤、吕静、牛雪纯、王鑫

摘要：幼儿园区域活动是幼儿园教育区别于小学教育的重要特征，因此研究幼儿园区域活动对于幼儿园而言具有重要的价值，是提升幼儿园教育的重要组成部分。本研究从力图从幼儿园管理者、幼儿教师、幼儿家长等三个方面入手改善幼儿园区域活动的质量，力争为其他园所的区域活动设计和践行提供实践指引。

关键词：幼儿园区域活动；高质量区域活动；策略研究

本研究以内蒙古通辽市A幼儿园为研究对策，总结该园近年来在区域活动方面的经验，以及对区域活动前沿理论方面的认知，提出了提升幼儿园区域活动质量的四个方面的策略，详情如下。

一、幼儿园管理者该如何提升幼儿园区域活动质量

（一）提高重视，制定合理计划

首先，幼儿园园长的教育理念决定着本幼儿园的办园特色和教学理念。因此改变幼儿园园长教育理念，提高对幼儿区域活动的重视，是解决问题的根本。选取该地区幼儿区域活动开展较好的幼儿园进行观摩，定期进行经验交流等。其次，幼儿园应制定合理的区域活动计划，以保证园内各班区域活动定时开展。合理计划要根据不同年龄阶段幼儿的发展需要，时间上给与保障。例如，将常用区域活动划分为几大类，每一类又包括1-3种具体的区域活动，并且每一种区域活动的操作难度分为三级（I、II、III）。这样幼儿园按照小、中、大班逐级安排定期的区域活动项目，最好以正式的形式在班级教学活动月计划中体现出来，但不规定具体活动目标和内容。

表（4）以幼儿年级和内容难度等级设置区域活动

等级 类别	A类	B类	C类
I        （小）	a、b、c	d、e、f	g、h、i
II       （中）	a、b、c	d、e、f	g、h、i
III      （大）	a、b、c	d、e、f	g、h、i

注：A、B、C分别代表区域活动的三大类；a、b、c是每一类的内容；每一类内容的难度依次为I、II、III。

（二）组织幼儿教师学习，适当下放教学活动安排权

    组织幼儿教师学习，首先要进行幼儿教育理论学习，充分了解幼儿的年龄特点和学习特点，只有这样才有可能真正理解区域活动对于幼儿发展的重要性。幼儿园在区域活动的开展中涉及的一些问题如，寻求家长的配合、到社区参观、组织幼儿进行实地参观等。在确保幼儿安全的前提下，需要幼儿园方面给与足够的支持，增强幼儿教师开展区域活动的积极性。

（三）促进家园合作，达到资源互补

幼儿园应发挥主导作用，改变与家长沟通的模式，建立起情感交流、信息互动的多渠道合作模式。在开展区域活动之前幼儿教师可先向幼儿家长了解幼儿的兴趣爱好以及幼儿在家中最常玩耍的游戏，这对于培养小班幼儿的活动兴趣很有帮助。幼儿教师不仅要从家长那里获得幼儿在家进行游戏的信息，还要向家长反映幼儿在园进行区域活动的情况。充分挖掘家长的教育资源，鼓励家长主动参与幼儿园教育。家长身上蕴含着丰富的教育资源，幼儿教师只要充分挖掘这些教育资源，定会取到事半功倍的效果。

（四）开展园本特色区域活动，有效利用地区资源

注意资源的开发和利用，从不同的资源获得不同信息，促进幼儿探索的兴趣，使幼儿不断积累丰富的感性经验。海拉尔地区地处内蒙古东部的呼伦贝尔大草原之上，浓厚的民族气息和民族文化，以及得天独厚的自然风光都为当地幼儿园开展特色区域活动提供了条件。当地幼儿园应不断开发本土文化教育资源，使幼儿积累丰富的文化精髓，激发幼儿热爱家乡的情感，培养幼儿的文化创新意识和表现能力。

二、幼儿教师该如何提升幼儿园区域活动质量

（一）树立科学的教育观念，做到知行合一

教育观念是教育行为的先导。有了观念才会有所行动，所谓“三思而后行”。教育观念是指幼儿教师对教育的基本认识和看法，它分为两个层次：一层从宏观上制约着教育的基本走向，包括教育的价值观、教育的目的观、教育的功能观等；另一层从微观上为教育的具体操作提供指导，包括学生观、教学观、质量观等。在调查中发现多数幼儿教师很清楚，也很认同区域活动在幼儿发展中所发挥的重要教育作用。但提到实际开展情况时却是看法与做法大相庭径。想要把区域活动开展好，还要从根本上改变幼儿教师的教育观念，只有在主观上接受了，才会克服活动中的各种客观问题，做到知行合一。幼儿教师可在每次开展区域活动之后进行教学反思，或选取1-5位幼儿作为观察对象，记录5位幼儿在一个月内参与区域活动的情况以及在进行该区域活动中的发展水平。利用这样的方式增强幼儿教师自信心，同时也可反馈给家长和园长，进而得到更多人的支持。

（二）加强教育理论知识学习，做到灵活运用

    自己不断学习、吸取经验，了解当前教育现状，使自己的思维跟上时代的步伐，接受新观念，合理运用新理论，才能做到真正地活到老，学到老。让自己一直处于“充电”的良好状态，经常关注教育教学的新动态，要不断丰富自身知识。学会将理论联系实际，将理论融入到教学实践中，灵活运用，积累自己的教学经验，锻炼自己的教学机智。尤其关于区域活动，在理论学习的基础上要进行实际教学，根据本园、本班以及本班幼儿的实际情况再做调整。幼儿教师在坚持基本教育原则的基础上，要灵活的运用有关开展区域活动的方法。

（三）加强幼儿区域活动常规培养，逐级增大幼儿自主权

幼儿常规培养的情况直接影响教育活动的开展，区域活动常规的培养可从几个方面进行，其一，材料搜集过程中的习惯培养；其二，活动中的习惯培养；如从托班起，进行区域活动时就注意培养幼儿的良好卫生习惯。其三，活动结束后的习惯培养；活动结束时，起初指定幼儿分别收拾成品、半成品、用具、垃圾，把他们归放到位。前期需要幼儿教师根据幼儿的完成情况适时提醒，后期幼儿养成习惯后就各负其责。

幼儿缺乏对区域规则的了解，帮组幼儿形成规则意识是顺利开展区域活动的前提。幼儿教师可以利用图文并茂的区域规则来让幼儿在进行区域活动时更加有序，还可将部分规则隐含在环境中，帮助幼儿更好的建立区域秩序感。在此基础上，根据小、中、大班幼儿的发展情况逐步加大幼儿自主选择区域活动内容的权利，幼儿教师依情况进行干预。

   三、幼儿家长该如何提升幼儿园区域活动质量

（一）改变旧的教育观念，吸取科学教育理念

    改变幼儿家长较陈旧的教育观念，需要家长自身、幼儿园和社会的共同努力。由于家长从事各行各业，对于幼儿教育没有很系统理性的方法，专门的学习途径也很少。而幼儿园就可以通过各种途径帮助家长提升教育观念，其中，开展家长育儿经验交流会，选取班内几位突出的优秀家长（在教育孩子方面有科学方法的家长）为大家讲解。更要明白，成功的家长，必须树立科学的教育观念，首先要了解自己孩子需要什么，其次要尊重孩子，这种尊重包括尊重他成长的规律，发展的规律，学习的规律。再次要信任孩子，还要理解孩子，要做到换位思考，这就是一种科学的教育观念。

（二）加强家园合作意识，合理运用自身权利

    幼儿园积极开展家园合作，家长也要积极配合，首先要改变观念，不能在幼儿送到幼儿园后就认为教育孩子的事交给了幼儿园，与自己就没有什么关系了。家长要准确定位自己，更不能轻视自己在幼儿教育中的作用，应积极配合班内幼儿教师开展活动。家长在幼儿开展区域活动方面可以做的，首先就是了解什么是区域活动，其次是在区域活动的材料准备上，最后就是帮助幼儿巩固在园内所学内容。

（三）提高家园合作意识，丰富幼儿的生活经验

许多区域活动的开展，需要幼儿具有一定的相关知识经验作为知识基础。例如娃娃家、角色扮演区、科学区等。这就需要幼儿教师和家长共同努力，在家中父母应该因势利导，创造各种环境和机会，让孩子自由摆弄各种玩具和物体，有意识地和孩子一起游戏、学习和劳动，在活动中使孩子感知各种事物，并在幼儿遇到疑问时及时解答。这里的经验不仅包括向幼儿传授知识（即现成的答案），也包括激发幼儿的好奇心（即幼儿脑中产生疑问）。幼儿教师可通过开展主题活动和集体活动丰富幼儿知识经验，为开展区域活动做准备。

参考文献

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[5]袁爱玲.幼儿园教育活动生存现状剖析[J].学前教育研究，2007（2）.

【作者简介】1.韩冰（1977.05-），男，内蒙古通辽市扎鲁特旗人，扎鲁特旗香山中心校副校长，高级教师，研究方向为基础教育管理；2.武坤（1995.11-），女，内蒙古通辽市科尔沁区人，扎鲁特旗香山中心幼儿园教研主任，二级教师，研究方向为幼儿园教学；3.吕静（1996.08-），女，内蒙古通辽市奈曼旗人，扎鲁特旗香山中心幼儿园教师，二级教师，研究方向为幼儿园教学；4.牛雪纯（1997.01-），河北省定兴县人，扎鲁特旗香山中心幼儿园教师，二级教师，研究方向为幼儿园教学；王鑫（1994.02-），女，辽宁省朝阳县人，扎鲁特旗香山中心幼儿园教师，二级教师，研究方向为幼儿园教学。