浅谈小学生如何有效记忆英语单词

黄春玲

摘要：英语单词作为更好学习英语的根本，小学生在学习英语过程中，应重视对英语单词记忆，而小学英语教师同样需要认识到词汇掌握的重要性。对此，小学英语教师在教导学生英语知识期间，应重视培养学生对词汇的掌握程度，并教授学生有效单词记忆的方法，以此为学生实现英语全面发展奠定基础。

关键词：小学英语；有效记忆；单词

引言

单词作为英语学习的基础，是每一个英语学习者在学习英语过程中必须经历的过程。在新教育大纲要求下，从三年级起学生需要学习英语知识，而小学三年级学生在学习英语知识期间，主要是让学生掌握听说认读即可，而四年级后学习英语则需要学生在听说认读的基础上学会记忆书写单词，对于小学生而言，起初对于英语知识充满兴趣，但英语知识数量庞大，且要记忆大量单词，如果没有容易的记忆单词方式，学生会因此减少了学习英语的兴趣，更不容易记忆单词。所以教师采取普遍的教学方式，要求学生死记硬背，这样机械的方式记忆单词，不仅无法提高学生记忆力，学生还很容易出现遗忘的情况。对此，教师应以多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习英语英语单词的记忆力。

一、强化学生对记忆单词的重视

单词是学生学习英语的基础，而词汇是语言的基础建材，如果自身不具备丰富的词汇量，在学习语言的道路上，会以此阻碍学习更多的知识。对以往学生学习英语的情况分析可以发现，很多学生所采取记忆单词的方式，多以死记硬背为主，这类记忆方式，不仅很难保证记忆长久性，而且还会消磨学生对学习英语的兴趣。在此背景之下，小学英语教师应不断研究，如何提高学生对英语单词的记忆力，并且教授学生如何运用所学习的单词，以及发现单词之间所存在的联系，解决学生在学习路上所存在的问题，这更有助于提高教学效果。但教师实际开展教育工作期间，学生并未将记忆单词重视起来，而且学生只是通过自身所掌握的知识进行运用与沟通，这导致学生并未实现灵活运用的目的。因此，教师应针对小学生年龄与性格特点，科学制定教学方案，并教导学生更为有效的学习方法，以提高学生对单词的记忆，为学生今后更好学习英语知识奠定基础。

二、激发学生对学习英语的兴趣

众所周知，兴趣是最好的教师，尤其是处于小学阶段的学生，这个阶段的孩子好奇心重、活泼好动，而小学英语教师要想提高教学效果，增强学生对英语知识的掌握程度，尤其是提升学生对英语单词的掌握程度，教师就应认识到激发学生对学习英语兴趣的重要性，并且做到善于发现学生兴趣点，不断深入分析教材中的内容，以此激发学生对学习英语的兴趣。或是采取构建情境学习的方式，为学生构建良好学习情境，更能让学生自主参与到教师所组建教学活动之中，进而实现提高教学效果的目的。因此，小学英语教师应在教学过程中，有意识地激发学生的兴趣，让学生能够发现英语自身所具有的魅力，在通过合理的引导，不断优化自身教学方法，改善以往教学模式与观念等，通过多样化的教学模式，以此激发学生对单词进行记忆的积极性，进而提高学生的英语记忆力，促进学生更好地发展。

三、通过游戏提升学生记忆力

小学生本身就具有爱玩的特性，小学英语教师通过游戏的方式，更有助于提高学生对英语单词的记忆力，提高英语教学效果。游戏教学属于一种辅助教学模式，通过趣味性较强的游戏，以此提高教学效果。因为小学生更喜欢做游戏，一些生动有趣的游戏，更能激发学生兴趣，使学生积极参与到课堂中去，学习并更好地记忆单词。因此，英语教师在实际开展教学期间，可以通过游戏的方式开展，但在此过程中，教师需要控制教学力度，以及游戏形式，精准把握游戏进度与方向，降低学生不愿正常听讲，长时间沉浸在游戏中的情况发生，只有做到以上几点，学生才能够在游戏过程中，提高自身对单词记忆力的同时，还丰富自身知识储备。比如教师在开展游戏之前，可以针对学生实际情况，将学生分成若干个小组，布置小组游戏，对于表现良好的小组，给予相应的奖励。教师在此过程中，需要在每次游戏开始之前，在原有词汇的基础上，增加一些新的词汇，逐步提升学生词汇量，但教师需要做好示范工作，教导新单词的含义，以及常用词句等，通过这种方式，让学生在轻松愉快的环境中，不断提升自身对单词的掌握度，还能为今后的学习奠定良好的基础。

四、教导学生有效的单词记忆法

提高小学生英语单词记忆力，不仅仅需要学生自己的努力，还需要教师教导学生有效的记忆方法。现如今较为常用的记忆方式为同音节记忆法、合成拆分记忆法、单词拼读记忆法等，不管采取哪种记忆方式，都是为了能够提高学生对单词的记忆。同音节记忆法应用过程中，因很多英语单词之间存在相同之处，或是整体结构存在相似之处，所以教师可以让学生发现单词之间的差异性，在通过自身记忆，区分不同单词，以此大大提高学生以及单词的效率，而且还能更好帮助学生理解英语单词。合成拆分记忆方式，其主要是教师在日常单词记忆教学中，将单词拆解，在通过逐一理解并将其记忆，合成拆分记忆法能够在一定程度上，提升学生对单词的理解，而且单词过长进行拆分之后，形成不同几个单词，之后在通过不同的组合方式，形成新的单词，以此提高学生对单词的记忆。例如教师在教授学生单词classroom时，教师可以先让学生仔细观察单词，分析class与room，class翻译后为班级，而room翻译后则是房间，将这两个单词组合到一起就是班级房间，也就是教室，通过这样教学方式，更能提升学生对单词的记忆。单词拼读记忆法，主要是对一些难度偏大，而且并没有特别规律的单词，进行记忆的方式，但是通过对单词的仔细分析与观察，能够发现单词之间还是存在共同之处，比如在拼读过程中，能够将从读音上强化对单词的记忆，学生通过对熟悉单词发音的认识，能够从拼说读写期间，联想到相关单词，以此提高学生对单词的记忆力。

五、结束语

综上所述，小学生在学习英语过程中，单词作为学生必须掌握的内容，教师在开展英语教学期间，应重视提高学生对英语单词的记忆力，而记忆单词的方式有很多，教师应针对学生实际情况，以及教学需求，灵活采取不同的教学方法，以提高教学效率。但在此期间，教师需要教导学生如何选择单词记忆方法，提高对单词的记忆力，除此之外，还需要教授学生具体的记忆方法与技巧等，让学生能够真正掌握单词记忆方法，进而帮助学生真正实现英语全面发展的目的。

参考文献：

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[2]王维. 小学生英语词汇学习与记忆策略运用现状调查研究[D].贵州师范大学,2015.

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