构建多元发展评价机制   激发教师队伍内生动力

赵丽

晋中市第二幼儿园以《国家关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，以《幼儿园保育教育质量评估指南》《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导，坚持“立德树人”根本任务，秉承“以人为本，文化管理”主体思想，充分发挥评价的导向、鉴定、诊断、调控、改进、激励等功能，大力推进教师评价制度改革。在考核评价中做到五突出五确保，进一步激发教师队伍活力。

一、内容上突出全面性，确保师德和业务两手抓

《幼儿教师专业标准》中指出，幼儿园教师要具有良好的职业道德、掌握系统的专业知识和专业技能。同时提出幼儿园教师要秉承以德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习四项基本理念，这不仅是国家对合格幼儿教师专业素质的基本要求，也是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此，将职业道德和专业能力评价纳入幼儿园教师考核体系是全面反应教师专业素养的重要手段。

一是职业道德评价为先。师德是教师应有的道德和行为规范，在幼儿园里，具有高尚情操、关爱孩子、理解包容孩子、充满好奇心、童心的教师会对孩子产生终身影响。因此，我园坚持把教师职业道德作为考核教师第一标准，根据《幼儿教师十项职业行为准则》制定了教师师德师风考核标准，将十项准则中的每一条准则分解细化指标，转化为具体可操作性强、可量化的赋分细则，其中包涵18项一票否决项、10大项26项考核要点，如在“坚定政治方向”这一条准则中，细化为政治学习、全园大会、升旗仪式、撰写心得四项内容；在“潜心培幼育人”这一条准则中，细化为按时到岗、坚守岗位、认真组织一日活动三项内容；在“坚守廉洁自律”这一项中，分解为婚假丧葬事宜、征订教辅资料、推销商品、网络投票、宣传等项目；在“规范保教行为”这一项中，分解为遵守工作纪律、教育教学业务学习、仪容仪表、讲普通话、不说脏话，侮辱他人、团结，不搞帮派、不随意使用幼儿物品、服从工作安排等八项内容。并将教师师德考核与教师年度考核、评模晋优、评聘职称挂钩，严格执行师德不合格者一票否决制。从而引导教师树立坚定的政治信仰，按照“四有“好教师”标准履行幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业、关爱幼儿、严格自律，做一名师德高尚的幼儿教师。

二是专业素质评价并重。为了进一步规范教师的一日活动组织，我园依据《山西省幼儿园一日生活指引》，组织保教管理人员、班级教师参与制定《保教工作流程及考核细则手册》，涵盖各项保教工作的流程以及考核细则，有三大版块、14项内容、51项考核要点，包括一日活动的组织与实施：教学活动、生活活动、游戏中观察与指导、师幼互动、区域材料及活动、户外活动、卫生保健；专业发展：班级管理、环境创设、案头工作、网络宣传、专业论文；家园共育：家园栏目、家访约谈、问卷调查、个别幼儿追踪与观察等方面。《保教工作手册》的制定，体现了在管理中注重过程性指导与结果性评价相结合。让教师们工作有依据、考核人员考核有标准，促进保教质量不断提升。

师德与业务双重评价，给教师们以正确的导向，扭转教师们只重视专业发展而忽略职业道德的观念，在工作中，时刻以立德树人作为根本任务，充分发挥教师以身示范、言传身教的作用，不断提升专业理论水平，工作实践能力，着眼于培养促进幼儿终身可持续发展的兴趣、习惯、能力、品质等方面，着眼于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、策略上突出层次性，确保不同水平教师得到提高

一是教师分层次发展战略。我园实施“教师发展梯队战略”，对年轻教师、骨干教师、名师能手分别提出不同的要求，使各层次教师充分发挥各自优势，即新教师“过关”、骨干教师“闯关”、名师能手“把关”。所谓新教师“过关”，就是要求新教师围绕《幼儿园教师专业标准》进行专业转型达标训练，并针对“幼儿一日生活各环节的组织与指导策略”和“五大领域的核心经验”进行培训学习，使新教师尽快熟悉本园教育理念，通过各类过关活动提升教育基本技能。所谓骨干教师“闯关”，就是要求骨干教师在深入理解本园教育目标的基础上，积极认领项目闯关，提升理论与实践的融合度，不断迈向新高度。所谓名师能手“把关”，就是要求教研组长、骨干教师、省市教学能手、省市学科带头人、首席教师等业务尖子示范引领作用，实行“四个一”工程，即带好一个徒弟，认领一个项目，举行一次学术活动，做一次学术报告，以多种方式引领青年教师成长。

二是教师分层次评价体系。对不同层次的教师制定分层考核评价标准，分层排队，比如同样都是教研课，年轻教师要求按照活动流程进行，关注目标的达成度；骨干教师要求在活动中关注孩子是如何学习的，并能根据孩子的回应及时调整教育策略；能手教师要求在活动内容选择、活动形式上要求新求变，关注教师对活动细节的巧妙处理，促进不同水平的孩子得到提升。在年度考核中，体现初级教师和中级教师的不同评价，初级教师的考核成绩不是一等要降一个等次扣分，引导教师在晋升职称后也要继续努力，不能停滞不前。

不同层次的评价标准帮助教师树立自信，小步递进，促使每个教师在原有水平上得到提高和发展。在年度考核结果排队中，也要分层排队，优秀指标分层下发，这样让每一个水平的教师都能有机会获得优秀工作者，激发教师的工作积极性和动力。

三、主体上突出多元化，确保评价结果公正合理

对教师的评价采用了多主体参与方式，教师自我评价、管理人员、同伴、家长、幼儿参与评价相结合，形成教师个人综合评价结果。

自我评价通过建立教师成长档案，包括以下内容，一是教师制定个人发展规划，明确阶段性发展目标；二是个人学习培训证明以及学习笔记；三是教师个人荣誉；四是教师每年的师德考核和专业技术职务考核表（体现自评和考核组评价）；五是教师的学期述职报告。通过以上内容完整了呈现了教师每一个阶段的发展轨迹。促使教师自我反思、不断提升。

管理人员评价即采取包班指导与随机抽查相结合；随机抽查即随时走进教室推门督查，有目的地抽查教师的一日生活各环节组织与管理，解决共性问题；点对点包班指导即融入班级，近距离发现个性问题，及时采取措施。形成次评价报告，以月分析，以学期考核。

同伴评价采取学期末在全体教职工中进行“3+1+1”述职、即每学期工作的三个重点、一个亮点、一个不足；全园民主测评方式针对教师的德能勤绩廉等方面进行评价，将评价结果进行汇总、统计、量化赋分，作为年度考核中的一项成绩。

家长评价是通过家长问卷、家长座谈、家长信箱等形式，了解教师职业道德，专业能力、幼儿发展状况、园所管理以及家长对幼儿园、班级教育工作的意见和建议。并对评价结果进行汇总分析，对评价结果不理想的教师进行约谈。根据调查问卷每一项百分比总分的均分进行赋分，作为年度考核中家长工作一项的主要成绩。

幼儿评价通过贴星星小贴纸每班选出年度最喜欢教师，让幼儿作为主体参与评价，体现评价的全面性、真实性。

多元主体式评价模式有助于形成更加全面、立体化的评价结果，为教师下一步制定个人发展规划提供科学依据。

四、形式上突出常态化，确保过程性与终结性评价结合

我园充分发挥评价在教育教学工作中的监控、导向和激励作用，坚持常态监督，定期质量检查，完善四制，提升教师专业能力，发展保教质量。

一是点对点包班指导制。各部门领导根据包班安排要深入班级进行督查指导工作，尤其是在关键活动中给予全面指导，不断提升教师班级管理、教育教学、环境创设、游戏观察指导的能力，每位包班领导每学期组织示范活动不得少于16次，指导包班教师活动不少于30次。

二是分组包班考核制。一是确立考核机构。成立以业务园长为组长、保教主任、教研主任为副组长，全体保教教研管理人员为成员的考核机构。考核组分成三个小组，每个考核小组负责8个班级的考核工作。分组遵循两个原则，小中大兼顾原则，即每组考核人员小中大三个年龄段要平均匹配；人员交叉原则，即每月考核组要变换成员，确保每组评价标准基本统一，评价结果公平公正。二是确定考核内容。考核内容分为常规项目和重点项目，常规项目有师德考核、师幼出勤、一日活动、周计划、家园栏、交接班本、观察记录、家访约谈、幼儿档案袋、38项评估、备课本等；重点项目根据每月重点工作确定。三是考核量化赋分。考核表格体现考核要素、要点分值、得分、等级、评语这几个元素。考核要素提供了考核标准，又不至于生搬硬套；得分使评价更加精确，避免模糊评价，为以后的各类评比活动提供准确的参考依据；考核评语让考核组成员能现场记录评价情况，便于有异议时查阅、为教师们指出实际问题，进一步改进工作。四是确定考核时间。常规项目相对固定考核时间，分别在上旬、中旬、下旬检查不同的项目，还有一些重点常规项目是不定期抽查，如备课本、班级卫生，教师师德礼仪；重点项目即完即考；缓解了教师在月底紧张准备考核内容，管理人员月底忙于出考核结果的忙乱与焦虑。五是确定评价结果。为了确保评价标准统一、评价结果公正，考核组实行两集中，月初集中，考核组长强调每一项考核要素，考核注意事项，再一次统一考核标准，分组考核时减小人为因素的偏差。月底集中，在考核结果统计出来后，考核组人员再次集中，宣布并确定结果，解决疑问、反馈问题，发现亮点，确保结果公平公正。考核结果作为学年度一岗一考核的重要依据。六是反馈考核情况。整体考核情况每月保教科以质量分析会的形式向教师们反馈，涉及到本月考核评价内容、优点、不足及建议，考核结果比较与分析、教育教学现象分析与推进。个别化问题以约谈形式进行反馈和追踪处理，反馈情况及时有效，为教师们指明了问题，给予了方法，指导了工作。

三是师徒结对负责制。强化师徒结对工作，每学年签订师徒结对协议，建立“双师型”机制，即本班级主班与副班师徒结对学习班级管理，跨班级自愿师徒结对学习业务知识；制定师徒结对考核办法，对师徒结对的过程性工作和成果性业绩进行考核，徒弟工作中出现问题同时影响师傅的考核成绩，师徒每周一次交流、即徒弟针对保教工作中不清楚、不明白的困惑和问题向师傅请教；每月一次观摩，即师傅和徒弟互听一次活动，可以是教学活动、游戏活动、户外活动；每学期一次汇报，即学期末，师傅徒弟要针对一学期工作和成效写出总结，并在全园总结会议进行述职，教研室针对典型经验做法制作展板，对全园师徒结对工作起到示范引领作用。

四是一岗一考核制。即根据保教部门十三个不同岗位制定了相应的考核细则，将业务和师德内容分解、细化为具体指标进行量化，每学年末考核一次，考核结果参照每月考核结果，逐项量化赋分，考核过程可操作性强，考核结果全面、公正，反应了教师一学年的工作业绩、师德表现。作为评模晋优的主要参照依据。

四项制度的建立进一步落实了过程监督、结果导向，评价跟进，形成了“四有四必”的管理模式：即有布置必有检查、有检查必有评价、有评价必有反馈、有反馈必有跟进。

五、结果上突出正面导向，确保营造正向激励氛围

一是不断完善激励与奖惩机制。制定一系列激励与奖惩办法，完善“六个办法”，教师年度考核办法、职称晋升办法、评模评优办法、绩效考核办法、班主任津贴发放办法、校长职级制考核办法，所有办法倾向一线教师，倾向教育教学成果突出教师，严格执行师德考核不合格者“一票否决”制度，实现多劳多得，优劳优得，让踏实工作者不委屈，让爱岗敬业者不吃亏。

二是专业实践竞赛机制。为了提升教师的业务水平和各项技能，我园定期组织“五大领域教学能手”“全能教学能手”“游戏组织能手”“骨干教师”“模范教师”评选，利用三八妇女节、教师节、五四青年节组织教师们展示自己的特长和风采，并设立等级奖项，评委打分，现场公布，不仅提升了教师的专业能力，而且能为当年上级单位组织的评选活动储备人才，为园所可持续发展储存中层后备干部。

三是发现每位教师闪光点。每学年末根据年度考核分数择优选出优秀工作者，根据教师的日常工作表现，不同特长、性格特点设立助人为乐奖、工作创新奖、心灵手巧奖、团结班集体奖、文明礼仪奖、学术专研奖等奖项进行表彰，对这些优秀教师给与精神奖励、专业培训支持、提供平台展示工作成果，进一步锻炼教师的综合能力，辐射全园教师的工作积极性。避免了一根尺子衡量所有教师，激励教师们充分发挥自己的专长，形成团结上进、奋发向上的良好工作氛围。

始于定位，成于执行，晋中二幼以文化引领方向、以制度规范管理、以评价监管效果，将教育评价最终落脚在提升教师专业水平、提高幼儿园保教质量，促进幼儿健康成长上，不断探索更加适合我园实际的教师评价模式，不断完善教育评价体系，促进幼儿园内涵的发展。

构建

始于定位，成语始于始于定位成为每个老师都知道都能照