国家中小学智慧教育平台下农村牧区小学课程教学设计的转型

兰卿

【摘要】传统的农村课堂曾被简单概括为“填鸭式”教学。这种教学方式大多以教师直接讲述为主，学生只是被动地接受知识，没有真正参与到课堂活动当中。“师为天”的思想导致学生没有发言权和自主性，因而学生厌学情况比较严重，师生关系紧张，教学效果达不到预期的目标。“互联网+时代”对学习环境和教学方法产生了显著的影响,智慧课堂教学模式在这样的背景下呈现出新的时代烙印,逐渐进入了一个新的阶段。目前关于智慧课堂的研究多聚集于通用教学方式的探索,本文基于教育信息化背景下,就国家中小学智慧教育平台下农村牧区小学课程教学设计的转型阐述了我自己不成熟的观点。

【关键词】国家智慧教育平台   农村牧区小学   课程设计

    新一轮课程改革为教育教学带来了新的机遇和挑战，并为教师转变观念、转变自己的教学方式提供了新的发展空间。为了与时俱进，我们必须要转变农村牧区教师的教学理念和教学方式，转变学生的学习方式。而学生学习方式的转变是转变师生教学活动方式的核心任务。在课堂教学过程中，我们总会遇到这样一个难题：教师很辛苦地教，学生很辛苦地学，但是教学效果却达不到理想的目标。为什么会出现这样的现象呢？我认为，这和我们在课堂中的一些无效或者低效的教学活动有关。教师在进行教学前要多审视一下自己的教学行为，看是否能够与学生的实际需求相符，能否贴近学生的生活和学习，能否实现课堂中学生的自主学习。因此，新课程标准要求农村牧区小学教师将课堂还给学生，打破传统的教学方式，让学生自主探究、合作交流，使他们在愉快的氛围中创新思维。下面，我从教和学两方面对农村牧区学校师生教学活动方式的转变谈几点看法。所谓“教”，就是课堂教学流程以及教师的教学方式，其目的是让学生掌握知识，学以致用，其方法主要有创设情境、设置课堂游戏等。这样可以让学生参与到课堂教学中来，并灵活运用知识。所谓“学”是指学生的主动学习，它在课堂上占主体地位。只有学生自主学习、合作探究，才会有信心，才能激发学生学习兴趣和主观能动性。同时，教师还要检查学生作业是否独立完成等情况。

一、国家中小学智慧教育平台下利用多媒体辅助教学，增强教学效果

    多媒体辅助教学能通过声像、文字、图形等多个角度创设情境，化抽象为具体，充分调动学生学习的积极性。特别是在小学图形变换的教学中，多媒体可让学生在视觉上感受和亲眼目睹旋转和平移的过程，增强了学生的参与意识，也提高了教学效率。但是，多媒体只是一种辅助教学软件，如果我们一味地依靠现代信息技术进行教学，就会逐渐淡化教师在教学中的作用，不能取得较好的教学效果。总之，教学效果主要取决于教师的教学方法以及教师对教学工具的驾驭能力。所以，教师在小学课堂教学中要考虑到学科特点、学习内容等，合理使用多媒体教学方式。

二、国家中小学智慧教育平台下设置游戏活动，创建有效的学习氛围

    在课堂教学过程中，教师可以通过游戏来进行教学，以帮助学生巩固所学知识，让他们能够更轻松地接收信息，并对知识点进行反复的操练。游戏对小学生的作用是不言而喻的，它能够有效地激发学生的学习兴趣，让被动学习变成学生主动吸收知识的过程。在游戏过程中，学生之间的情感会更加浓厚，美好的同学情感能够让学生更好地合作。这样，学生的智力也能够得到有效开发，同时也会更有求知欲。愉快教学是游戏的精髓，只有在轻松愉快的氛围中进行学习，学生才能够更好地吸收知识，对知识的领悟才能更深入，才能使他们的综合素质得到更有效提高，从而成为更加优秀的人才。

    （一）课未始，来激趣

    在教学开始之前，学生的注意力大部分都不能集中到课堂教学上来，他们可能还在想着课间的操场、路上的零食、书包里的玩具。这个时候，教师就可以设计一些游戏来吸引学生的注意力。例如，一年级“数数”游戏。教师可先让学生站起来，一边有节奏的拍手，一边数数。这样，学生的兴趣就很容易被激发出来，他们的注意力也会集中到数学学习上，为接受新知识做好铺垫。

    （二）课之中，助学习

    在课堂教学过程中，教师适当地加入游戏不仅能使学生身心愉悦，还能够促进他们对知识的吸收，提高他们的语言运用能力。教师设计的游戏应该具有针对性，让教学任务与要求能够在游戏中体现出来，帮助学生轻松地吸收知识。如小学语文学习颜色类的单词时，教师可以设计一个“幸运大转盘”——选择材料做一个可以转动的彩色圆盘，圆盘上贴上各种颜色的彩纸，并在中间贴上指针。转到一个颜色时，教师提问：“这是什么颜色？”学生都会积极主动地回答问题。几轮游戏玩下来，学生就能回答出大部分的颜色了。教师还可以让两个学生为一组互相问答，并给予表现优秀的学生适当的奖励。这样，学生就更乐于参与游戏中了。

    （三）课之末，锦上花

    一般情况下，学生尤其小学低年级的学生会在下课前5分钟感觉非常疲劳。他们这个时候的状态很不好，注意力也比较容易分散。为了激发学生的情绪，教师可以在一节课将要结束时设计一些小游戏，让学生能够有饱满的热情参与到课堂教学当中来。在进行语文知识的复习时，教师可以安排学生做“成语接龙”“轻松造句”等游戏。这样，学生就能够愉快地结束本课堂学习，并从心理上期待下一节课。同时，教师也能够检验教学效果，有利于下一节课的教学安排，从而形成了一个积极向上的良性的循环。

三、国家中小学智慧教育平台下遵循规律，探究高效教学方法

    教师在教学过程中可以为学生安排一些趣味性比较强的活动，激发学生的兴趣，让他们能够全身心地投入到教学活动中。在教学之初，学生会有些羞于开口，即使被教师点名，他们也是尽量简略回答。在这种情形下，教师更要为学生创造机会，让他们多说多练。当学生取得进步时，教师就要及时发现并适当的多表扬他们，这样可使他们对学习越来越有浓厚的兴趣。教师也可以让学生以小组的形式展开活动。组员之间相互的表扬与鼓励也会让学生感受到成功的喜悦。这样，学生就会逐渐地变得活泼、主动，能够积极地回答教师的提问，课后也能认真做作业，并能在学习过程中提出自己的疑问，学习成绩也会逐步提高。

四、国家中小学智慧教育平台下注重自我提升，不断进行反思

    对于教师来说，教学反思是成为一个优秀教师的必备能力之一。它不仅能够促进教师的专业化发展，也能够促进教师向专业化、研究型教师转变。教师的反思包括很多方面，不仅有对教学设计的反思，还有对教学过程、教学行为的反思。通过反思，教师才能够不断地提升自我，使教学能力与实践、科研能力都能得到不断的提高。

总之，为了切实贯彻“高质减负”的新课程理念，一切为了每一位学生的全面发展，我们首先要在国家中小学智慧教育平台下必须要推进小学教师教学方式的转变，让教学目标落到实处，实现教学过程的民主、科学、互动，并使教师的教学能力得到全面提升。这样，课堂教学才能充满活力，师生间才能够相互启迪，不断创新，从而产生愉悦感。这在一定意义上也将会提高师生间教与学的质量。通过教师积极引导，学生可以主动参与各项教学活动，能够充分发挥自己的主体性、能动性、创造性，从而使他们各方面能力得到和谐发展。其次是注重引导和激励老师们借鉴国家智慧中小学教育平台的优质资源与自身课堂教学活动的有效整合、深度融合，努力探索教学研究的不同方法和多种模式,更好地服务于教育教学，推动“双减”政策落实，促进教师充分应用信息技术赋能教学活动开展，创新教学方法，提升教育教学质量。

参考文献

《让课堂充满活力》贾志敏《语文教学通讯》2009年10月