小学语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力

胡源

摘要：本文旨在探讨小学语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力。通过激发学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯和教授阅读技巧，能有效地提高学生的阅读能力。同时，培养学生的创造性思维和评价能力也是重要的方面。这些措施有助于学生更好地理解和欣赏文本，提高他们的语文素养和综合素质。

关键词：小学语文；阅读能力；培养研究

阅读能力是小学生必备的技能之一，也是他们获取知识和信息的重要途径。在小学语文课堂教学中，如何培养学生的阅读能力是教育工作者需要关注的问题。本文将从激发学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、教授阅读技巧、培养学生的创造性思维和评价能力等方面展开讨论，以期为教育工作者提供一些参考和启示。

一、培养学生的阅读兴趣

创造性思维是在阅读过程中运用想象、联想、推理等思维方法对文章进行再创造的过程。它是提高学生思维能力和创新意识的有效途径。在阅读教学中，教师可以通过组织学生对文本进行扩写、改写、续写、仿写等创造性活动，培养他们的创新意识和实践能力。例如，教师可以引导学生对某一篇童话或小说进行再创作，让他们通过想象和联想，设计出不同于原作的情节或结尾。“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才能发自内心地愿意读。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。而且，教师范读时的表情、体态语等，都是录音无法带给学生的。听老师范读，对学生来说无疑是一种享受，同时也会滋生想要试一试的念头。“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明多读对理解文章具有很重要的作用。通过多读，学生与作者之间架起了一座心灵的桥梁，引发了心灵的碰撞，激发了学生感悟课文的情趣。这样一篇看似平常的课文，却蕴含着丰富的情感。通过反复的朗读，学生与作者产生了共鸣，这种共鸣在不断的诵读中得以升华。

二、培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。因此，在阅读教学中要注重培养学生良好的阅读习惯。由于小学生的认知水平有限，他们的学习过程主要是通过各种感官来感知外部世界。他们的阅读主要是以形象思维为主，对直观、形象、色彩鲜艳的事物比较感兴趣。在阅读教学中，应引导学生边读书边思考，做到眼到、心到、口到。通过这种多种感官参与的学习活动，学生的注意才能持久、理解才更深入。这样不仅让学生能更好地理解课文的内容和思想感情，而且还能发展他们的思维能力和想象能力。认读能力是阅读能力的基础。低年级学生的认读能力较低，他们往往只注重于认识汉字而忽略了词语的理解和积累。因此，在教学中应注重教给学生理解词语的方法和积累词语的习惯。如：《吃水不忘挖井人》这一课，“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”其中“挖井”对于城里的小学生来说并没有实际的感知。“挖井”到底是怎么挖的？学生对此并不清楚。因此在教学这一段时，教师可以用简笔画画出挖井的过程示意图让学生观察想象；也可以组织学生对挖井的过程进行演示加深印象；还可以借此机会引导学生用“挖×”进行拓展练习（“挖坑”“挖洞”“挖井”“挖墙角”等），丰富学生的词汇量并加以运用。这样不仅使学生对“挖井”有了具体的认识和理解，而且使学生感受到毛主席为人民着想的精神品质以及人民群众感恩的心态。这种从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的过程正是低年级学生理解课文的过程。

三、培养学生的评价能力

评价能力是学生对自己阅读材料内容和形式的一种把握和判断的能力。它包括对文章基本内容的理解，对作者写作思路的概括，以及对材料的形式和表现的鉴赏。这种能力的培养需要教师在阅读教学中注重引导学生主动参与、独立思考和互相合作，以提高他们的评价能力和批判性思维。例如，教师可以组织学生对某一篇文章进行主题讨论、写作特点分析、思想内容评价等，鼓励他们表达自己的看法和见解，同时也要引导他们客观地看待文本，避免偏激或过于主观的看法。基于此，学生的学习能力必然会在教师的有效评价过程中得以提升，同时还能让学生在自主评价的模式下对所学知识做出深入分析，以此了解个人的学习问题、调整个人的学习方法和习惯。

综上所述，在小学语文课堂教学中培养学生的阅读能力是一个综合性的教育过程。教师需要通过多种方法和手段激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力，以帮助他们更好地理解和欣赏文本，提高他们的语文素养和综合素质。

参考文献：

1. 王荣, 张雪燕. 小学语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 中华少年, 2020(11): 108-109.

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