培养初中学生音乐高阶思维的方法与策略研究

张见

摘要：随着教育改革的不断深入，高阶思维能力已成为21世纪人才培养的重要目标之一。本文通过对培养初中学生音乐高阶思维的方法与策略进行研究探讨，旨在为初中音乐教师提供有效的教学策略，促进初中学生音乐高阶思维能力的发展。

关键词：初中学生；音乐高阶思维

音乐教育是培养学生审美情趣、提高学生综合素质的重要途径。随着素质教育的深入推进，音乐教育的地位越来越受到重视。然而，在当前的初中音乐教育中，仍存在着过于注重技能训练、忽视学生思维能力培养的现象。因此，如何培养初中学生的音乐高阶思维能力，成为了音乐教育改革的重要课题。

    音乐高阶思维能力是指学生在音乐学习过程中，能够运用分析、评价、创造等高级认知策略，对音乐作品进行深入理解和创新性思考的能力。这种能力的培养，有助于提高学生的音乐素养，培养学生的创新精神和实践能力。本文将对培养初中学生音乐高阶思维的方法与策略进行研究，以期为初中音乐教育的改革提供理论支持和实践指导。

    一、激发学生的学习兴趣和动力

    兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣和动力是培养音乐高阶思维能力的前提。教师应通过多种途径，如举办音乐会、组织音乐社团活动等，引导学生在参与音乐实践中感受到音乐的魅力，从而激发他们的学习兴趣和动力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，引导每个学生都能在音乐学习中找到自己的位置和价值。

    二、引导学生进行音乐分析与评价

音乐教育在初中阶段不仅旨在培养学生的技能，更要引导他们深入了解音乐、培养高层次的思维和领悟能力。在这个过程中，注重音乐欣赏和分析是关键步骤。通过聆听不同类型的音乐作品，学生可以逐步领悟音乐元素和结构，提升对音乐的感知和理解能力。音乐欣赏和分析并非简单的聆听，而是对音乐进行深度探索和思考的过程。教师通过多样化的音乐作品引导学生发现其中蕴含的元素和结构，例如旋律、和声、节奏等。解析音乐的构成要素有助于学生领悟音乐的内涵和情感表达。比如，他们可以探究不同音乐风格中的旋律轮廓、和声的变化、乐器运用和节奏差异。教师的解读和引导是关键，帮助学生掌握分析音乐作品的方法和技巧，解释音乐的艺术特点和背后蕴含的情感与意义。这种深度分析培养了学生的批判性思维和分析能力，引导他们审视并理解音乐的内在构造，促进了对音乐的全面认知。这种方法也有助于学生理解不同音乐风格和文化间的差异，培养了他们对音乐的感知、分析和解读能力。这些技能为学生提供了深入理解音乐、更深入学习和探索的基础，进而促进了对音乐的更高层次的领悟能力。

三、培养学生的音乐创作能力

鼓励学生参与音乐创作、编曲或表演是培养初中学生音乐高阶思维的重要手段。这种参与不仅仅是技能的提升，更是激发学生的创造性思维，培养其独立思考和表达能力的过程。通过参与音乐创作，学生不仅可以发挥自己的创造性，还能深入理解音乐创作的过程，从中体会音乐结构和元素的关联，培养对音乐的深度认知。同时，提供多样性的音乐体验也是至关重要的。传统音乐、跨文化音乐以及当代音乐的呈现能够拓展学生的视野，引导他们接触到不同文化背景下的音乐形式和表现方式。这种多元化的音乐体验有助于培养学生的开放式思维，激发他们对不同音乐风格的探索与理解。通过这些活动，学生在探索和实践中培养了音乐的创造性思维，同时也在感知和理解音乐多样性的过程中拓展了自己的审美和认知边界。这种多元化的音乐体验为学生提供了丰富的思维刺激，让他们在音乐学习中拥有更丰富的体验和更广阔的发展空间。

四、拓展音乐学习的领域和途径

音乐学习不应局限于课堂和教材，教师应拓展音乐学习的领域和途径，帮助学生在实践中提高音乐高阶思维能力。例如，教师可以组织学生参观音乐会、音乐厅等场所，学生能亲身感受音乐的魅力；还可以利用网络资源，如在线音乐课程、音乐论坛等，拓宽学生的音乐视野。此外，教师还可以鼓励学生参加各类音乐比赛和活动，提高学生的实践能力和自信心。

音乐教育在初中阶段的重要性不仅在于传授音乐知识，更应致力于拓展学生的综合能力与跨学科思维。将音乐与科学、历史或文学等学科结合，引导学生展开综合性项目学习，是一种有效的培养高阶思维的方法。融合音乐与其他学科的项目学习能够让学生更深入地理解音乐在不同领域的应用与影响。举例来说，结合音乐与科学，学生可探讨声音传播、音乐对大脑的影响等，从而加深对音乐与科学内在联系的理解。将音乐与历史结合，则能引导学生了解音乐在不同历史时期的演变和文化脉络，增进对音乐历史的认知。而音乐与文学结合，则促进学生对音乐情感、意义和表达方式的更深入理解。这种综合性项目学习拓展了学生的学科视野，培养了他们综合分析和跨学科思维的能力。

    五、加强音乐教师的专业发展

音乐教师是培养学生音乐高阶思维能力的关键因素。因此，加强音乐教师的专业发展，提高教师的教育教学水平，对于培养初中学生的音乐高阶思维能力具有重要意义。教师应不断更新教育教学理念，掌握先进的教育教学方法，提高自身的专业素养。同时，教师还应关注国内外音乐教育的发展动态，积极参加各类教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教育教学水平。

培养初中学生的音乐高阶思维能力，是提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。为了实现这一目标，教师应采取多种方法和策略，如激发学生的学习兴趣和动力、引导学生进行音乐分析与评价、培养学生的音乐创作能力、拓展音乐学习的领域和途径等。同时，加强音乐教师的专业发展，提高教师的教育教学水平，也是培养初中学生音乐高阶思维能力的关键因素。通过以上方法和策略的实施，有望为初中音乐教育的改革提供理论支持和实践指导。

    总之，培养初中学生的音乐高阶思维能力，需要教师、学校和社会共同努力。只有真正关注学生的音乐素养和思维能力培养，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

参考文献：

[1]陈晓红.初中音乐教育中高阶思维能力的培养[J].中国校外教育，2018(16): 54-55.

[2]王丽娟.初中音乐教学中高阶思维能力的培养研究[J].艺术教育， 2017(10): 123-124.

    [3]刘晓梅.初中音乐教学中高阶思维能力的培养策略研究[J].艺术百家， 2018(15): 145-146.