“双减”背景下小学数学作业的设计

李晓东

摘要：“双减”背景下，数学作业“减负”具有多重积极意义。因此，对作业设计策略进行分析，通过对数学作业的深入研究，提升数学作业质量，实现减量提质的效果。

关键词：“双减”、减量提质、小学数学作业设计

中共中央国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提出：“全面压减作业总量，减轻学生过重作业负担。”在“双减”政策下，从小学数学学科的特点出发，合理设计出高质量数学作业，从而达到减负、增效、提质的效果。数学是人们改造主客观世界的主要工具之一。经过千百年的与发展，数学学科形成了具有高度抽象性、逻辑性、系统性等特点的学科，因此，与其他学科相比，数学学习过程需要更多的练习与实践。《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，更而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

一、严控作业总量，减轻学生作业负担

数学作业设计只有做到三个精才能达到“双减”的目的。

1. 精心研究，作业的本质是一种学习活动，蕴含着重要的育人价值，在认真研读课程标准，深入解读教材内容，深入分析学生情况的基础上，教师要提高作业设计的质量和诊断能力。加强作业的有效性研究，增强作业的育人价值。

2. 精心规划，立足学生的基础，整体考虑，合理、科学地设计个性化作业，确保作业科学有效，减少低效率的内容，增加探索性作业。

3. 精心分层，在深入研究学生的基础上，根据学生知识掌握程度设计不同难度和梯度的作业，使每个学生都能找到适合自己的作业，让学生个性得到发展。

二、创新作业设计，提升作业质量

1. 走进生活，让数学作业有温度

数学知识来源于生活，也服务于生活。将数学教学融入日常生活中去，不仅能起到激趣的作用，还对提高学生数学素养有重要作用。因此，教师设计作业时，应注重让学生在具体的生活场景中学习数学，运用数学知识解决生活中的实际问题，从而提升数学运用能力。通过作业使学生认识到生活中处处有数学，让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，如此一来，才能让学生感受到数学的价值，让数学作业在生活中变得有温度。数学是生产生活中应用最为广泛的知识，生活中处处有数学，就是其中最重要的一种形式。在完成作业的过程中，学生调动已有的知识经验来巩固所学知识、练习技能、探索新知，从而自主性与创造性能得到最大限度的发挥。

2. 分层设计，让数学作业有梯度

数学作业设计要合理分层，注意梯度，尊重差异，因材施教。作业分层设计，既能让基础较好的学生“吃得饱”，又让基础薄弱的学生“吃得了”。在进行作业分层设计时，教师要充分尊重学生的个人自由和选择权。鼓励学生向更高层次发展。只有充分尊重学生个性，巧妙进行作业分层设计，让数学作业有梯度，才能促进学生个性发展。

能鼓励学生勇敢地从多个角度进行思考和探索，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到发展，这也是新课程改革的一个重要目标。让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。

3. 教师引导要及时有效，采取合作学习并不意味着教师可以袖手旁观，置身事外。合作学习的时间绝非教师的“休息”时间。 教师应当到学生中去，实注意倾听小组成员间的对话，适时参与， 对学生进行有效指导。论是传统的学习方式，还是新课程倡导的动手实践、自主探索、合作学习等方式，都不能仅仅表现在课堂上，而应当渗透在学生的学习与生活中。要将这些方式内化在学生的行为中，使学生能自觉地灵活运用，在实践中反复练习。多样化的作业必然有助于学生熟练掌握多种学习方式 。
4. 精心设计合作目标。在教学活动实施之前，教师应当充分地理解和深入地领会教学目标对教学活动的要求， 在此基础上有效地设置合作学习中小组的整体目标和成员的个体目标。 教师要将教学目标具体化为不同的情景，最终通过小组合作学习将小组的情景模拟成果展现出来，教学目标得以有效完成。 在小组合作学习当中，教师要利用好自己的引导作用， 从而建立数学概念。教师在以生活实例引出数学知识，让学生进行合作学习之后， 教师要引导学生将其中的数学理论推理出来，让学生进行总结， 使学生的数学思维可以得到发展。作业的内容、形式所呈现的人文思想能潜移默化地影响学生的情感态度，而学生在完成作业中所流露出的情感态度既是其内心写照，也是社会生活对学生影响的一种反映作业是课堂教学的延续。所以，就小学数学而言，作业是学习不可或缺的部分，是提高课堂教学效率的重要手段和保证.我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。作业作为课堂教学的一个重要延伸，应该更好地服务于新课程改革的目标新课程理念下，小学数学教学要落实和巩固知识目标外，更需要考虑能力目标、情感态度目标等。
5. 关注学生表达、倾听习惯的训练培养学生良好的倾听与表达习惯都应写入每课的教学目标，老师更注重于学生学会倾听同伴的发言，肯定或质疑同伴的想法，逐渐培养孩子生活经验的数学化过程、培养孩子的数学化意识，而数学能力是什么，是会思考、会从头到尾的思考，会表达、表达自己对问题的看法，敢于思考与表达我想这应该算比较重要的能力，那如何培养孩子敢于思考与表达呢，我想要允许孩子大胆的想法，提供这样的时间与空间，创造有趣的教学活动与情感场：在教学活动中，学生感到他的想法可以不用顾忌什么，无论是对是错，老师、同学都能接纳他的想法。