强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力

区雅婷

摘  要:近年来，随着国家教育系统的改革与发展，素质教育和素养能力提升已经引起了大家的重视，语文所占比重逐步增加，而阅读能力更是会对所有学科有所影响。对于学生来说，小学阶段的语文教育是学生提升自己阅读能力的基础。本文对现阶段的小学语文课程进行深入了解，分析小学语文阅读教学的发展现状，强调在小学语文课程中加强提升阅读能力的必要性，并针对如何提升阅读能力提出了实施措施。

关键词:小学语文；阅读能力；

作为学生，小学阶段是真正进入学习旅程的开端。小学语文课程又是学生学习其他学科的基础。学生通过认字、阅读、理解，来学习其他科目，获取更多的知识与信息。在近几年的教育改革中，在新课改的带动下，语文学科在升学中所占比例越来越大，学校开始重视传统文化，强化语文阅读，提升阅读能力。

一、现阶段小学语文阅读存在的问题

（一）学生缺少阅读结构系统，阅读兴趣单一

就小学阶段而言，学生刚刚开始学习阅读，对语文阅读的兴趣较低，需要有人为他们搭建科学的阅读结构。但很多家长并没有意识到这一点，认为只要孩子喜欢阅读就是好事。查看各大童书销售平台，可以看到排在前面的都是目前小学生中很流行的漫画类图片，还有很多被称为口水文学的童书。而真正对阅读能力培养，对语文素质有所提高的名家名作却很少有人够买。由此可以看出，现在很多小学生在阅读上并没有形成系统，只是按照自己喜好去阅读。

（二）课外活动及课程较多，阅读时间不够

在现阶段，经常被学生家长提到的一个词是“鸡娃”，很多家长为了学生将来有好的成绩和好的发展，本着望子成龙的心态，为孩子报了很多的课外班、特长课，还要积极参加学校内外的课外活动。在有限的时间里，学生很少有属于自己的阅读时间，更是达不到阅读量的积累。

（三）网络信息泛滥，缺少思考能力

随着新媒体网络环境的发展，在一些短视频平台网站上，常常会有大量的所谓的学者、专家表达自己的观点。小学生在还没有养成独立思考的能力时，无法进行筛选，收到太多信息和观点，从而忘记思考，不再阅读，只是把别人的想法直接拿过来用。一个十几秒的短视频代替了踏踏实实阅读纸质文章的兴趣，从而阅读理解能力受到影响。

二、提升语文阅读能力的必要性

（一）可以提升学生的理解能力

在幼儿时间，我们的理解能力来自于听和看，看大人的动作，听大家说的话语，去理解词语的意思。等孩子进入到学生时期，开始识字之后，就需要通过阅读来进行学习。前期可以有家长和老师帮助，通过亲子阅读、阅读分享等方式带着学生一起阅读和分析，帮助学生理解文字内容。等到学生长大之后，学生就要通过自主阅读来获取更多的知识和了解未知，如果小学生有较强的语文阅读能力，学生会在阅读的过程中进行独立思考,遇到不明白的词语、句子，可以主动进行学习和探究，不只可以加强学生的语言能力，还可以完善学生的思维能力，从而提升了小学生的理解能力，为将来初中、高中甚至大学的学习，打下更扎实的基础。

（二）可以养成良好的阅读习惯

我们知道学生阶段只是阅读的开端，优秀的阅读能力会伴随人的一生，正所谓活到老，学到老。在小学阶段如果可以让学生养成良好的阅读习惯，从书中可以找到乐趣，找到求知的方法，就可以减少甚至避免学生沉迷游戏、网络，进而改变学生个人的修养，这对其一生都受益无穷。

（三）可以提高学生的语文素养

语文素养包含多个方面，从语言的建构到对文化的理解，都是长期积累的结果。要想提高学生的语文素养，阅读就是一个很好的选择。阅读作为获取知识的重要途径，可以帮助小学生获取书本以外更多的知识与信息。通过阅读高质量的阅读材料，学生可以让字、词、句、段落等语文基础知识更加牢固。长期下来，学生会养成良好的语感，达成语言的积累，提高文学素养。

（四）可以为其他学科的学习打好基础

曾有人说“得语文者得天下”，其实就是考虑语文学科的特殊性，具有一定的知识性和工具性，从字、词、句，到阅读、理解都是其他学科学习的基础。而阅读能力可以提升学生的理解能力，例如数学学科的很多题目，学生都需要先读懂题目，才能找到真正的解题办法。

三、提升语文阅读能力的有效措施

（一）家校同心，创建读书环境，营造读书氛围

     从家庭角度说，父母在家中，可以为学生搭建出专门的读书区域，通过外面的场景为孩子营造出舒适的家庭读书氛围。平时与孩子在一起时尽可能放下手机，选择拿一本书坐在孩子身边，可以选择共读，也可以独立阅读。虽然刚开始的时候孩子可能会坐不住，只要每天进步一点点，长此以往就能培养出孩子的定力，养成阅读的习惯。

    从学校角度说，班级里也要设置阅读角，可以由班里统一采购书籍，也可以由学生们自己带来自己喜欢的书，与同学共享，大家交换阅读。在学校紧张的学习状态下，学生们找到自己喜欢的书，会更容易投入阅读状态，激发学生的阅读兴趣。教师可以定期在班级里开展图书推荐活动，让学生们为大家推荐自己喜欢的书目，带动大家的阅读兴趣，也加强了同学们关于图书内容的深度思考。

（二）从兴趣入手，增加课外书阅读量，培养学生自主阅读

如何为学生选择丰富多样的课外书呢？兴趣才是学习最好的老师，对于学生阅读的起点，可以按照学生的年龄阶段，从兴趣入手，为学生选择更适合阅读的书目。在学生还不识字的时候，可以选择一些注音版的书籍，或是图片多于文字的绘本。等学生积累了一定的识字量，就可以通过桥梁书进行过渡，图片减少，文字增加，且会出现很多新的词语、句子，让学生增加一些语汇量。比如一年级的小学生，更适合《猜猜我有多爱看》《妈妈买绿豆》《在教室说错了没关系》这样的绘本书籍，三年级的小学生可以去读《格林童话》《安徒生童话》等等。在小学生的阅读能力建设过程中，不要急于求成，从兴趣入手，让学生先进入到阅读世界里，感受到书中优美的情境，有趣的情节以及语言的魅力，慢慢他们就会开始享受阅读，逐渐可以进行大量的自主阅读。

（三）重视阅读方法，默读与朗读相结合，强调多样化

凡事都要讲究方法，阅读也是一样。《弟子规》就对如何阅读给出了具体方法。“读书法，有三到。心眼口，信皆要。”是说在阅读的时候，需要用心去感受，用眼睛看到，用口读到。“心有疑，随札记”说的是在阅读中还遇到不理解的内容，需要记录下来，也就是手也要动。

对于一些需要朗读的书籍，一定要大声说出来，这样有利于加深对字、词、句、段的理解，加深大脑的记忆。对于小学生而言，像古诗词类的书目最好是通过朗读的方式，因为诗词朗朗上口，可以体会到诗词中的韵律，也有利于背诵。因为小学生的年纪偏小，理解能力不强，无法完全理解古文中的含义，所以对于传统文学的学习，可以选择先诵读后理解。而等到学生升到高年级的时候，就需要学会默读，默读是要求具备一定的阅读能力，阅读速度快，可以在阅读过程中，思考关于文章的深意。对于名著类、长篇的文学作品、专业类的学习中，默读就成了更好的选择，读的过程中更容易动脑去理解和思考。其实阅读的方法还有很多，但都不应该只选择单一的一种。

结语：

综上所述，小学语文的阅读能力是学生在学习过程中最基础的一种能力，也是最关键的能力。作为小学语文的教育工作者，应该着重加强阅读能力的训练，帮助学生找到科学的阅读方法，提高学生的语文阅读能力，进而提升学生的语文素养和综合能力。

参考文献：

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