运用读后续写提升高中英语教学时效

吕伟芳

摘要:读后续写是一种有效的高中英语教学策略，可以提升学生的思维能力和写作能力。教师应该根据学生的学习水平和兴趣爱好，选择具有一定难度但又与已学知识相关的文章或故事作为读后续写的素材。这样能够激发学生的学习动力和参与度，促进他们对文本的理解和探究。通过小组讨论和分享，学生能够相互借鉴和启发，从不同的角度思考问题，并在思维碰撞中得到新的思路和创意。这样有助于深化对文章的理解，提高学生的批判性思维和表达能力。通过给学生提供指导性的问题和提示，引导他们在原文基础上展开写作，培养他们的创造力和想象力。这样能够帮助学生发展连贯的写作思路，提高写作表达的准确性和流畅度。

关键词：读后续写；高中英语；教学时效

引言

高中英语教学的目标之一是培养学生的语言表达能力和写作能力。而读后续写作为一种教学策略，可以帮助学生提高思维和创造力，并锻炼他们的写作技巧。本文将探讨如何运用读后续写来提升高中英语教学时效，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

一、读后续写在高中英语学习中的价值

读后续写在高中英语学习中具有重要的价值，它可以促进学生的语言和写作能力的发展，培养学生的创造力和批判思维，同时帮助学生更好地理解和应用所学的知识。读后续写可以提升学生的语言和写作能力。通过阅读一篇文章或故事之后，要求学生以此为基础，进行写作延伸，可以锻炼学生的语言表达能力和写作技巧。学生需要运用自己的语言和想象力，将已有的内容进行扩展和续写，并且要注意语法、拼写和修辞等方面的运用。这种写作练习可以帮助学生更好地掌握和运用英语表达，提升他们的写作水平。读后续写可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。通过读后续写的任务，学生需要对原文进行深入剖析，理解其中的内容和意义，并且要在原文的基础上进行进一步的拓展和运用。这种任务可以促使学生将所学的知识应用到实际情境中，加深他们对所学知识的理解和记忆。同时，通过续写的过程，学生也能够更加深入地体会英语语言的逻辑和结构，并且在实践中掌握和运用这些规律。

二、高中英语教学中的问题和挑战

在高中英语教学中运用读后续写教学策略也面临着一些问题和挑战。读后续写教学可能存在学生写作能力参差不齐的问题。由于学生的个体差异和写作水平不同，有些学生可能缺乏足够的写作技巧和表达能力，难以达到预期的写作效果。高中英语教学的考试压力较大，学生更加关注应试技巧和答题规范。在这种情况下，读后续写教学可能会受到学生的抵触情绪或怀疑，他们可能觉得这种方式与应试要求不符，对学习成绩没有直接帮助。另一个挑战是教师面临的指导难题。教师需要兼顾课堂教学的进度安排和学生的个体差异，如何有效地引导学生进行读后续写并且给予具体和有效的反馈十分重要。然而，教师可能对于教学过程的组织、教材的选择和评价标准等方面缺乏明确的指导和经验。此外，学生对于读后续写教学策略的理解和接受程度也是一个挑战。他们可能对于读后续写的目的和方法感到困惑，难以理解其与英语学习的紧密联系。在没有充分说明和示范的情况下，学生可能缺乏动力参与其中，并可能产生抵触情绪。

三、高中英语读后续写教学策略

（一）提供适当的阅读材料

选择合适的材料对学生的学习效果起着重要的影响。适当的难度能够确保学生能够理解文章或故事的基本内容。如果阅读材料过于简单，学生可能会觉得无聊，缺乏挑战性，对学习的积极性也会下降。相反，如果阅读材料过于复杂，超出学生的理解范围，学生可能会感到挫败和失去信心，产生抵触情绪。因此，在选择阅读材料时需要考虑学生的知识水平和阅读能力，确保他们能够在一定程度上理解文本的内容。通过选择与学生已学知识相关的材料，可以帮助学生将已有的知识应用到写作中。这样能够巩固已学知识，加深对知识的理解和记忆，并培养学生运用知识的能力。此外，与学生已学知识相关的材料能够提供一个熟悉的话题，激发学生对阅读材料的兴趣和好奇心，增强学习动力。阅读材料应具有足够的启发和展开余地。这意味着阅读材料要能够引发学生的思考和想象力，在其基础上展开后续的写作。阅读材料可以设置悬念或引出一些问题，让学生积极参与到创作中。同时，为了给学生提供足够的展开余地，教师可以提供一些开放性的问题或提示，以激发学生的创造力和表达能力。

（二）组织有效的讨论和分享

组织有效的讨论和分享活动可以激发学生的学习兴趣和参与度，并提高他们的思维能力和表达能力。例如，在高中英语外研版必修二Module3《Music》中，可以选择关于音乐的文章或故事作为读后续写的素材。在读完原文之后，可以将学生分成小组，让他们互相交流和分享各自的看法和想法。教师可以给学生提供一些引导性问题，如“你喜欢什么样的音乐？为什么？”或者“音乐对你有什么样的影响？”通过讨论和分享，学生可以从不同的角度思考音乐的意义和价值，产生新的思路和创意。在讨论和分享过程中，教师应扮演引导者的角色，促使学生之间的思维碰撞和启发。教师可以鼓励学生提出自己的观点，并引导他们进行深入的思考和探讨。同时，教师也可以提供一些相关的背景知识或具体案例，以丰富讨论的内容，引发学生更多的思考和讨论。通过讨论和分享活动，学生可以借鉴和启发彼此，学会从不同的角度思考问题。他们可以分享自己对音乐的喜好和体验，了解不同人的观点和感受，拓宽自己的视野和认知。同时，讨论和分享也可以培养学生的批判性思维能力和表达能力，提高他们对所学知识的理解和运用能力。

（三）引导学生进行写作延伸

给学生提供指导性的问题，引导他们在原文的基础上进行写作延伸。可以问一些深入的问题，如“你认为这个故事会有哪些可能发生的后续部分？”或者“请你根据故事情节，写一个补充的结局”。这样的问题能够激发学生的创造力和想象力，并帮助他们发展连贯的写作思路。例如在高中英语外研版必修一《Revision》教学中，在学生完成相关阅读任务后，教师可以引导他们进行写作延伸，激发他们的创造力和想象力。教师可以给学生提供指导性的问题，例如针对文章中的某一段落或情节，提问“你认为主人公会如何应对接下来的挑战？”或者“请你设想一个以这个情节为基础的故事发展”。通过这些问题，学生需要在原文的基础上进行思考，展开他们的写作延伸。为了帮助学生发展连贯的写作思路，教师可以提供一些必要的提示和指导。例如，教师可以鼓励学生根据已有的情节和人物来构建情节的发展，让他们考虑不同的可能性和结果。此外，教师还可以提醒学生注意故事的结构、角色的心理描写以及语言表达的准确性等方面。在学生进行写作延伸的过程中，教师可以鼓励他们交流和合作。学生可以相互分享自己的想法和写作成果，并给予彼此的反馈和建议。这种合作和互动将有助于学生们共同探索和发展写作技巧，并提高他们的创造力和表达能力。

结束语

运用读后续写教学策略可以提升高中英语教学的时效。通过选择适当的阅读材料、组织有效的讨论和分享，以及引导学生进行写作延伸，教师可以激发学生的学习兴趣和参与度，并提高他们的思维能力和写作能力。这将有助于培养学生的语言表达能力和写作技巧，提升整体教学效果。

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