小学数学教师核心素养的建构

仲剑年

摘要：随着素质教育理念的不断推进与落实，学生数学核心素养的培养得到学校方面的重视。现阶段教学中，应当以学生作为主体地位，教师要了解本班学生的学习特征，培养学生的思维能力和创新意识，担负起教师的重要责任。让学生对数学知识进行深入的研究与探讨，使学生构建良好的数学知识网络框架，为了培养学生的逻辑思维能力，教师要不断创新教学模式，为学生创设良好的教学环境。本文主要针对数学教师在核心素养教育中存在的问题进行研究，以及对数学核心素养的小学数学课程体系构建途径进行探讨，望借此对小学生的核心素养有所提高，激发学生的数学学习潜能，有效提高数学教学的有效性。

关键词：核心素养；数学课程；小学教学；数学教师

新课标强调，教学方向要逐渐向核心素养转移，所以在基础理论知识教育的前提下，也要重视培养学生的核心素养。数学教师除了要求学生能够掌握基本的数学知识，还要注重学生的逻辑思维能力。使学生提高对事物的判断能力和决策能力，有效提高小学教学的质量，使我国教育事业得到不断发展。

一、小学数学教师课程教育的主要问题

（一）教学内容不够深入

现阶段我国很多师范院校对于教师专业性的教学内容分析太过表面，不能够结合小学数学教学的课程来提高核心素质教育。现在大部分刚毕业的师范生虽然有着很强的理论知识，但是相对来说缺乏教学经验。在小学数学教学的内容和核心素养教育很难将两者充分融合。高校的理论教材，只能满足大学生对学科的学习特点，不能对日后的工作和学生的核心素养起到引导作用，所以在实际教学中，对于小学生的核心素养起不到有效引导。

（二）教学方法有待加强

教师要不断进行创新教学，在结合现阶段学生的学习特点来改善教学内容，不然教师自己绞尽脑汁构思一些较好的教育体系时，在实际教学中就会存在很多阻碍，教师的研究步伐就有很大制约性。部分教师对课本内容没有仔细钻研，在数学教学课程中缺乏针对性，其形式也不能过于丰富，不然会导致学生在解答问题时回答不出而缺乏自信。教师对课本知识点展开深入研究，不断改善授课内容，构建专业化的教学课程，提高学生对数学的学习兴趣，达到理想化的核心素养背景下小学数学教学效果。

二、基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构的策略

（一）创设良好的教学情境

为了让学生能在轻松愉快的教学环境下去学习知识，数学教师要注重结合本班学生的学习能力和特征展开针对性教学，达到理想化的教学效果。数学教学内容与其他学科来说更具有科学性和系统性，学生很难进行自主学习。教师应该根据学生特点来开展趣味性的教学内容，为学生创造出更好的教学情境，增强学生独立思考的学习意识，让学生学会互帮互助，突出以人为本的教学理念。

（二）创新数学课程教学模式

在数学课程教学中要对教学方法不断进行创新，课程教学形式枯燥乏味就会影响到课堂氛围。除此之外，教师需根据课本内容构建属于自己的知识框架。在现阶段教学中数学不应该局限于传统的定义教学，要让学生去掌握数学知识所包含的数学思想和其应用的范围。例如，在圆面积的相关公式教学中，可以和高等数学相联系，开阔学生的思维，可以让学生直观感受到数学知识所带来的魅力。也可以联系生活中所隐藏的数学知识，来激发学生的数学学习兴趣，带领学生既开阔视野，又提高自身认知水平。

（三）以数学核心素养为指导构建体系

在核心素养理念下，在小学数学教师课程构建时，先明确其核心素养的内涵，再从学生的认知水平出发，对数学思想进行培养。同时教学目标要根据学生的学习需要，发展需求进行设计，重点发展学生的数学思维，确定教学内容和教学方式。此外教师也要结合学生个人的实际情况进行针对教学，使学生更能掌握数学知识。在“数感”模块中可以让学生自己寻找自己喜欢的方式，比如数独、数字连连看等小游戏，既能提高学生对数学的兴趣，又能让学生自己探究生活中蕴含的数学思想。

（四）建立多元评价机制

在教学评价中评价方式尤为重要，在小学数学教学评价中，可以改善评价方式的方法有很多种，比如，可以把过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价主要针对学生的课堂表现、作业情况、课堂作业的完成、布置的家庭作业等多个方面的综合，对学生数学核心素养培养效果有一个较为全面的评价。而终结性评价是只对学生考试成绩来评价。在多元化评价机制中，要对两种方式进行融合，有效提高学生数学核心素养的发展。

结语

总而言之，只有注重提升教师的专业水平，使其具备更专业的知识才能有效培养小学生数学学科核心素养。作为教师需正确引导学生成为对社会有用的综合型人才。教师之间可以彼此分享教学经验，对数学课程不断改革和优化。根据数学教材设定更好的教学情境，加入数学思维和意识，培养学生创新和合作的综合能力，使学生得到更全面的发展。

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