浅谈中职学生德育评价前提——班主任工作量化考核的维度——以重庆市北碚职业教育中心为例

 蒋斗鑫 

摘要：现阶段中等职业学校的德育工作越来越受国家和职业中学的重视，近年来国家各部门先后颁布了一系列政策文件，对学校德育工作提出了更高的要求，要求中职学校德育工作要在指导学生的观念、知识、能力、心理素质方面开展有效德育工作，使中职学生尽快适应社会职场对学生基本素质的要求。我国主要的教育形式就是学校教育，而其基本形式就是班级，班主任作为班级小集体的领导者，在学生的德育教育中发挥着十分重要的作用。班主任工作量化考核，才能促进教师的进步，学校立德树人教育的良性发展。因此，在学生德育评价前提下，学校对班主任工作量化考核就尤为重要。

关键词：德育评价前提；中职班主任工作；量化考核维度

一、德育评价前提——中职班主任工作量化考核的重要性

（一）贯彻立德树人的根本任务

中职班主任工作量化考核是贯彻立德树人根本任务的重要抓手。党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 此后，习近平总书记围绕坚持立德树人这一教育的根本任务作出了许多重要论述，提出了明确要求。党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须通过教育立德树人，培养大量社会主义建设者和接班人。正因为此，习近平总书记要求“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，强调立德树人要在六个方面下功夫。 要在坚定理想信念上下功夫，增强学生“四个自信”，引导学生立志为共产主义的远大理想和中国特色社会主义共同理想奋斗。教师正是立德树人根本任务的灵魂工程师，学校班主任工作的有效落实则是重要抓手。

（二）推动学校的良性发展

中职班主任工作量化考核将推动学校的良性发展。自15世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来，班级一直是学校对学生进行教导的基层组织，班主任则是这个基层组织的直接教育者、组织者和领导者，起着核心作用。良好班集体的形成，是班主任辛勤培育的结果，在某种程度上讲，班主任工作的优劣是一所学校教育教学的缩影，学校的全部工作都与班主任有关，班主任工作的质量，直接影响学校教育教学的质量，影响到未来公民的素质水平。

（三）引领学生的健康成长

中职班主任工作量化考核会引领学生的健康成长。学生作为社会的一员，他的思想品德的形成实际上已不单是学校单方面教育的结果，而是学校、家庭、社会等各种影响共同作用的结果。班主任是学校与家庭、社会之间联系的纽带，是沟通学校、家庭、社会三个教育阵营的桥梁，同时，班主任也是学校、家庭、社会三种教育力量的协调者，在培育学生健康成长的道路上起着至关重要的作用。

二、德育评价前提——中职班主任工作量化考核的维度

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，班主任的基本职责主要包括：做好中小学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，组织好班集体活动，关注每一位学生的全面发展，做好学校基层的组织与协调工作。由此，班主任工作的基本内容可以归结为以下几个方面：1.建立健全班级组织；2.学生的教育引导工作；3.班级日常管理工作；4.组织指导班级活动的开展。因此，班主任工作量化考核就得采用多样化、动态化、过程化、互动化和立体化的交叉评价，方能客观评价班主任的工作成效。下面以重庆市北碚职业教育中心为例，浅谈班主任工作量化考核维度。

（一）班主任工作量考核

班主任工作量考核可细分为工作态度、班级管理日常工作及学校临时工作。

工作态度可包含：①及时上交班级学期工作计划及学期工作总结。②按时参加学校及产业部组织的班主任周会议及学习③及时配合各部门上交各类材料④每日按时到岗。

班级管理日常工作可包含：①班级各项档案、学生资料齐全。②学生流失率、缴费率达到学校规定的要求。③注重教育，主题班会开展正常。主题班会频率每周1次，班主任工作手册及安全教育手册定期上交检查记录。④指导班干部开展工作，班干部会议每周一次，定期上交检查记录。⑤督促检查班级工作。每日做好安全教育和强调；每天对教室清洁卫生，出操检查2次；宿舍内务、违禁物品排查每周至少检查2次。⑥及时掌握学生情况，处事及时、合理、公正。⑦积极到场组织学生参加学校及产业部组织的各种活动。⑧做好家校联系，每个月开展线上及线下相结合的1—2次家访，定期上交记录。

临时工作：及时完成学校交给的各项临时性工作。

（二）班级量化管理成效

班级量化管理成效可按照“日清、周结、月推进、期表彰”的评价模式进行。可细分为学习成绩量化、文明宿舍量化（①清洁②整齐③文明守纪）、文明课室量化（①清洁②整齐③文明守纪）、文明校园量化（公共卫生包干区及有无随地丢弃垃圾行为）、两操量化（①人数②队列③动作）、文体活动量化（①板报评比②文娱活动③体育活动）。

（三）学生对班主任的评价

学生参与对班主任的评价，是帮助教师改进教育教学、提高教育教学质量的重要手段。学生可从班主任态度、能力、管理、综合印象这四个方面来评价。态度可包括：①永远比学生早②创新能力③态度认真④对学生严格要求⑤熟悉班主任工作各项规范。能力可包括①表现出色②能够吃苦耐劳③按时上下班④配合学生学习⑤尊重学生主体性。管理可包括：①考勤/月②流程规范③服从领导④团结其他老师⑤参与学生的各项活动。

（四）科任老师对班主任的评价

班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。科任老师对班主任的评价及反馈，也能从侧面评价班主任的工作成效。

（五）家长对班主任的评价

在孩子教育这条路上，老师和家长携手同行，彼此应该充分尊重与信任。没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命。可通过满意度调查，让家长参与到班主任的评价中来，以此评价班主任的工作成效。

（六）企业对班主任的评价

中职学校学生参与教学实习是属于教学任务中的一种，是一个系统工程，只有各方面协调一致，才能取得预期的效果。在实践中，加强教学实习的管理工作，是实现“工学结合”人才培养目标的关键。因此，班主任作为教学实习的带队老师，阶段性全程管理、跟踪学生的教学实习也需要企业来评价工作成效。

（七）班主任工作的经验总结

包括班级管理工作总结、管理体会、学生个案分析和与学校工作相关的论文等。

三、结束语

有考核，才有进步；有压力，才有动力；有激励，才有干劲。量化考核重在激励,激励机制运行的过程其实就是激励主体与激励客体之间互动的过程,也就是激励工作的过程。班主任工作量化考核的宗旨,是激励班主任,提高班主任工作积极性和工作效率，促使班主任不断自我完善自我发展。激励时注意将物质激励和精神激励结合起来,将考核结果与评优、职称职务晋升、年度考核等结合起来，充分发挥评价机制的激励作用,更好地促进班主任工作的开展。学生德育评价与班主任工作量化考核相辅相成，互相成就。班主任工作量化考核运用好后，方才能做到“你中有我，我中有你”的师生命运共同体。

参考文献：

[1]骆春霖.蔡玲玲.周宇波.中职班主任工作考核指标体系的构建[C].广西教育,2012(9)