整本书阅读过程中如何提升小学生阅读素养

张小清

摘要：阅读素养是一个人通过学习、思考、探索发展起来的一种能力，它是学生对生活信息应用的一种能力。而且《小学语文新课标》也明确了培养学生阅读兴趣，拓宽学生阅读层面，提升学生阅读品味的要求。基于此，文章以《骑鹅旅行记》这本书为例，对如何通过整本书阅读提升小学生的阅读素养展开了深入的分析。

关键词：整本书阅读；小学语文；阅读素养

以往的语文阅读存在碎片化、浅层阅读的弊端，通过指导学生开展整本书阅读不仅可以让学生深刻把握文章内涵，还能促进学生阅读素养的提升。因此，教师要在尊重儿童阅读规律、各种阅读读物特点的基础上，对学生整本书阅读做出有效的指导，以提升小学生整本书阅读的有效性。

一、以趣激学，做好阅读导读

（一）介绍文本，唤醒学生阅读期待

    《骑鹅旅行记》讲述了“尼尔斯”这个不爱学习的孩子，因没有兑现小狐仙的诺言而被变成拇指般大的小人，通过奇异的旅行中遇到的困难和危险的一次次化解得到了锻炼，最终恢复原形变为了一个好孩子。因这本书与学生的认知、生活有着很强的关联性，所以读起来倍感亲切。为了让学生对这本书的阅读产生期待，教师可以向学生介绍这本书的作者的生平以及创作这本书的意图，让学生知道这本书多源自她生活的国家，教会自己国家内的孩子熟悉自己祖国的历史、热爱自己的祖国，从而唤醒学生的阅读期待。当然，教师还可以搜索这本书的评价，让学生产生阅读的冲动。

（二）关注学生的阅读经历，做好方法指导

只有关注学生的阅读经历，了解他们在整本书阅读中存在的问题，才能有针对性的做出指导[1]。通过了解，可以总结出学生在阅读中存在的困难：不了解作品文化背景；人物关系复杂；不了解人物的思想；作品比较长，需要花费大量的时间等。为了促进学生的有效阅读，教师可以根据“快乐读书吧”的小贴士对学生进行方法指导：要沉下心来，在难点处做好笔记；把握文章的整体结构并以图谱的方式绘制出来。只有有方法的开展阅读，才能确保整本书的阅读质量。

（三）制定阅读计划，打卡记录

    教师要根据学生的本身情况制定“阅读计划表”，要求学生按照计划完成打卡任务。依照高年级学生要达到的300字/分钟的阅读要求，需要学生用3周的时间读完，所以阅读计划表记录了阅读章节和时间规划表，要求学生按要求完成。为了提升学生阅读的有效性，教师要求学生“阅读打卡”，包含每个章节内的人物、奇异旅行、阅读感悟、存在的问题等，本过程的开展不仅丰富了学生的知识，而且锻炼了学生的思维能力，推动着学生浅层阅读向更深层次的深入。

二、鼓励学生自主阅读，做好跟进

（一）摘选精彩片段，分享阅读体会

整本书内的精彩片段值得学生反复阅读、推敲，教师可以利用每天的20分钟时间，组织“阅读交流会”，让学生展示自己喜欢的片段并表达自己的阅读感悟。通过每日分享，逐渐的提升学生的阅读水平。

（二）交流阅读笔记，保持学生的阅读兴趣

    对于优秀的打卡记录，教师要以PPT的方式展现出来，在班内让大家欣赏，对于不足的地方给予点拨。当然也可以让学生交换阅读笔记、互相点评。让大家在交流中学习他人的优势、弥补自己的不足，进而提升自身的阅读能力。

（三）解答困惑，增强阅读信心

因小学生自身认知、思维发展不健全等因素的影响，学生难免在阅读中存在问题。针对典型的问题，教师要拿出来在班内共享，让大家通过讨论来解决。例如在这本书的一个章节《告别大雁》的阅读中，有人提出：尼尔斯帮助小马茨和奥萨从冰上逃离，并将狐狸关进狗窝是不是恶作剧？不爱护动物的表现？对于这一问题，教师将其抛向全班的学生并进行引导“尼尔斯并非恶作剧，而是选择了正义”。在阅读跟进中，教师及时解答学生的困惑，不仅增强了学生的信心，同时引发了学生的深层次思考。

（四）完成题目自测，检验阅读效果

在章节阅读后，完成自测，可以把握自己阅读中存在的不足，进而改进方法。题目设计围绕情节、人物、表现方法等开展，题型分为选择、开放性问答等形式，教师要注意自测题目量要适中，避免负担太重影响学生的阅读兴趣。

三、成果展示，提升学生的知识迁移能力

（一）提供平台，分享阅读成果

每一个人都希望得到他人的赞美和认可，学生也是如此。在自主阅读、自测完成后，教师要鼓励学生谈一谈在整本书阅读中获得的感悟。

1.选择喜欢的场景，排练情景剧

这本书情节生动、趣味性强，如若学生可以通过表演再现情境，可谓是精彩纷呈。为此，教师将对某个片段感兴趣的学生分为了一组，通过学生的自我理解、人物角色分配、情境再现将自己对作品的理解展现出来，而且本过程的开展还能让学生获得深刻的体验与感知，进一步激发学生阅读文本的热情。

2.专题研究，评选最佳成果奖

在专题研究中，学生将自己的成果以思维导图、文字的方式展现出来，供大家共享[2]。通过大家的点评、投票选出“最佳人物分析奖”、“最佳故事奖”等。本过程的开展不仅让学生学习到了他人的优势，而且进一步提升了学生的阅读能力。

（二）迁移应用，打开学生的阅读视野

在读完《骑鹅旅行记》这本书后，教师还可以为学生推荐相关的阅读如《汤姆·索亚历险记》、《格列佛游记》等，在学生的拓展阅读中，通过运用这本书阅读掌握的方法迁移到其他的整本书阅读中来，可以深化学生对此类小说的理解，从根本上提升学生的阅读素养。

结束语：

综上所述，在上述的整本书阅读中，通过激趣、鼓舞学生自我阅读、成果展示等环节，不仅保证了学生的阅读量，而且深化了学生对整本书内容的理解，实现了鉴赏与思辨力的齐增长，真正推动了学生阅读素养的发展。

参考文献：

[1] 海秀琴.小学语文整本书阅读的实施方案
——以部编版四年级下册《小英雄雨来》为例[J].甘肃教育.2022,(21)：109-111.

[2] 张秀玲.整本书阅读在小学语文教学中的有效开展[J].教学管理与教育研究.2021,6(20)：39-40.